图形的周长 教学反思

本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。

（一）创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。

（二）重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……

在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。

 

第二篇：图形的周长教学反思

《图形的周长》教学反思

新课标明确指出：数学来源于生活，生活中处处有数学。的确现实生活中存在着很多的数学问题，因而学生学习数学不仅仅局限于数学课内，而生活中的每一个角落都存在数学问题。学生每天都在接受着大量的数学信息，如：电视、报刊、网络、市场、商店等，都是学习数学的好场所。因而我们教师要打破学生在课堂中学习的局限性，把社会生活作为学生学习数学的大课堂，书本知识与生活知识相联系才会引发学生的探究欲望及乐趣。

我在教学本内容时，尽量与生活中的实际问题相联系。引发学生的学习兴趣。教材情境图是一个现实生活中的花坛的画面。上课时，我组织学生观看本校的花园，让学生主动投入到美化环境、保护环境的活动中，启发学生如何保护我们的花坛，请同学们思考一下，看谁想的办法好，进而引出安装护拦的问题，为解决问题作好铺垫。 重视解决问题策略的培养，提倡策略多样化。在教学时，我注意引导学生根据解决问题的需要选择有用的信息，思考解决问题的方法，提倡和鼓励学生从自己的思维角度来思考、探索周长的含义及计算方法，并在交流方法的过程中，体会解决问题策略的多样化。

注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。采用丰富多样的训练形式，提高学生练习的兴趣。练习的设计，我注重了数学知识与现实生活的密切联系。如：安装霓虹灯线、做拉花、测量大树的粗细……一方面加深对周长含义的理解，另一方面激发学生学习数学的兴趣。

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。我们教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！