每逢佳节倍思亲教学反思

本篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之亲。课文主要包含两部分：第一部分通过一个通俗易懂的故事介绍了诗歌的写作缘由和背景，第二部分则是王维真情流露写下的诗歌——《九月九日忆山东兄弟》。这首诗歌主要描述了作者回忆年少时的事，语言通俗易懂，学生理解起来困难不大，也容易把握对文本的情感理解。

在教学过程中，我注重引导学生将这篇短文的故事和诗歌《九月九日忆山东兄弟》进行诗文对照，品读感悟，围绕“思亲”这条主线引导学生以课文为参照，理解诗句，体会诗歌背后的意蕴和诗人内心的思乡情感，使学生展开与课本的对话，引导学生读出课文背后的情谊和味道。

 

第二篇：每逢佳节倍思亲教学设计

每逢佳节倍思亲教学设计

青阳实验小学 执教：缪丽丽

一、 谈话导入

1、 板书：佳节

2、 谈话：看到着个词，你想起了中国哪些传统的节日？（重阳节、春节、端午节??） 小结：是啊，这是我国千百年流传下来的传统佳节，有着浓浓的民俗风情。

3、 揭题

（1）谈话：喜欢过节吗？（喜欢）为什么？

小结：是呀，过节是如此地开心、快乐，哎！唐朝有位诗人王维，在重阳节这天，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）

（2）指导读课题

4、质疑

问：读了课题你产生哪些疑问？

二、初读课文、整体感知

过渡：明明是合家欢聚的重阳节，诗人为什么会有这样的感叹？让我们一起走进故事，你可能会有新的感受。

1、 自由朗读课文，要求读准字音、读通顺。

2、 边读边思考：诗人为什么每逢佳节倍思亲？

3、 交流

a、谁每逢佳节倍思亲？

b、对于王维，你了解多少？谁来介绍介绍？

师：对呀，课文第一小节就告诉我们，一起来读一读。

小结：诗人的家乡在华山以东，而他却只身一人来到华山以西的异地长安求学，这一别就是两年哪。（结合板画）王维身在异地他乡长安，心却———（思念）是啊，王维思念家乡，思念亲人。

二、 品读课文、读文入情

学习第二自然段

过渡：路途是那样遥远，时间是那样漫长，一年一度的重阳节又到了。

1、 自由朗读第二小节，思考：此时，王维的心情如何？

2、 交流：

a、 王维的心情如何？（更加思念亲人）

b、 指名说

师：是呀，家家户户欢度节日的情景，却让王维更加思念亲人，那欢度节日的情景又是怎样的呢？

交流：

1、你眼前出现怎样的画面？

2、出示词语：扶老携幼 兴高采烈

a、认识它们吗？能读准吗？

b、扶、携都是搀扶的意思，能和你身边的人演演吗？

师：就是扶老携幼，他们的表情呢，动作呢？我看到你们高兴的样子了，用文中的一个词来说就是（兴高采烈）

3、指导朗读

a、把他们放到句子中，能读好吗？

b、从他的朗读里，你能感受到什么？（热闹、高兴）

c、能高兴地读一读吗？（指名读）

师：用你的声音把我们带到热闹的大街上去吧！（齐读）

4、出示课件：练话

大街上热闹起来了，有的——————，有的——————，

有的————————，还有的——————，真是——————。

（音乐响起）师描述：炮烛声、鞭炮声，人们的歌声、笑声不断传来，人们手挽着手载歌载舞，扶老携幼、兴高采烈地去登高游玩，真热闹呀。此情此景，王维却长叹：每逢佳节倍思亲

三、感读课文、走进作者内心

学习第三自然段

过渡：浓浓的思念涌上了作者的心头，让我们随着音乐走进作者的内心。

1、 配乐范读

2、 随着音乐听着老师的朗读，你脑海里出现了怎样的画面？

3、 交流：你仿佛看到了什么？

你仿佛听到了什么？

你想到了什么？

你又感受到了什么？

小结：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将它表达出来。

a、指名读

b、齐读

师：让我们与诗人一起回到那个充满欢乐的家乡吧！（齐读）

过渡：但是，这样的画面却破碎了，引读“如今??”

出示“天各一方”问：

诗人与谁天各一方？

只有兄弟吗？还有谁？

（预设：父母、朋友、姐妹等）

师描述：诗人与家乡白发苍苍的父母天各一方，与望眼欲穿的兄弟天各一方，与亲密无间的朋友天各一方。

小结：是呀，这里没有兄弟的相伴，“如今??”

这里没有父母发关怀，“如今??”

这里没有朋友的慰问，“如今??”

在这里作者只能长叹：每逢佳节倍思亲

闭上眼，进入作者的内心世界“如今??”

师：相信到现在，你已经被诗人深深的思念感染了，请你想象一下，你现在就是王维，告诉大家为什么每逢佳节倍思亲？

四、情感升华、吟诗抒情

过渡：王维与亲人天各一方，重阳佳节不能相会，思乡之情愈渐浓郁，思绪万千之时，将这浓浓的思念溶进了四行诗句中。

出示古诗：1、配乐范读

2、指导朗读： a、指名读

b、理解诗意

c、齐背

师：忘了自己是谁，现在你就是王维（齐读）

五、拓展延伸、总结全文

过渡：古往今来，人们写了许多思念的诗，你知道哪些？

1、指名说（预设：《静夜思》 《泊船瓜洲》 《游子吟》）

2、学生自由练读

3、指名读

师：在这浓浓乡情的乐曲声中，我们即将结束这堂课，让我们再次深情地吟诵这首 《九月九日忆山东兄弟》（齐读）

六、布置作业

1、 收集想王维这样的大诗人写的思念家乡亲人的诗

2、 给你印象深刻的一个画面写一段话

设计意图：

一、绕课题质疑

课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对课题的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“谁思亲？”和“为什么思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

二、抓好词体会词义

“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生通过表演，理解词义。这样，课文的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。

三、创情境激情

1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：有利于学生体会诗人的思想感情。

2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

每逢佳节倍思亲教学设计

教学目标:

1、通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。

2、通过多种形式的读,理解课文大意,体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。

3、通过朗读,理解并积累课外古诗两首。

教学流程:

课前活动:

我听说我们班的同学很会背古诗,下面我们来比赛一下,看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗,背得又对又好。(我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来,谁再来试一试?)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一背。)(指名背和齐背相结合。)

1、《山行》

2、《回乡偶书》

3、《赠汪伦》

4、《夜书所见》

5、《静夜思》

6、

一、导入

1、刚才我们看图背古诗,同学们背得真好,徐老师这里还有一幅图,你知道是哪首诗吗? 《九月九日忆山东兄弟》(齐背)

同学们背得真有韵味,我知道两个月前我们刚刚学了这首诗,下面徐老师来考考大家的记忆里,我们来默这首诗,看谁默得又快又好。

(生默写在方格本中)

2、(出示整首诗)请同学们校对一下,错误的同学请订正好。

让我们再有感情地吟诵一遍。

3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情?

板书:每逢佳节倍思亲

这也是我们今天要学的课文的题目。

齐读课题。(倍思亲这三个字读得真有味道,让我们学着他的样子也来读一读。)

二、初读

1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的?今天就让我们走进这首诗背后的故事,先请同学们打开课文,自由朗读课文,读之前,有两个要求:(请一个学生读要求。)

自读要求:

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的词语,多读几遍。

2、想一想,说一说:

,王维,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

2、检查词语

预设出示:

xié tiào xù

扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈

指名读,

下面我们一起读。师点生读。

3、检查填空。(交流时及时反馈,如果学生说得不好,要马上给予纠正。)

预设:一年一度的重阳节又到了,王维看到人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

重阳节又到了,王维看到家家户户欢度佳节的情景,更佳思念家乡的亲人,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

重阳节又到了,王维想起以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

三、再读

1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢?请大家默读课文,边读边划出相关的句子。

2、反馈

板块一:

出示:

15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。

1、你为什么划出这个句子?

①15岁:

我们几岁?是啊,也就只比我们大了4、5年,跟我们一样,也是一个孩子呢!

年纪小

出示:

那么小的年纪,本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱,而王维却独自一人远走他乡,这中间,他一定饱受离别之苦。

②京城长安:

出示地图

王维的家乡在这里,京城长安在这里,两地直线距离有1300里,中间还隔着高高的太行山,古时候出行靠的是步行和马车,如果乘马车,一刻不停地走,也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面,一个在太行山的那面,课文中用了一个词——天各一方。 出示:天各一方 齐读。

是啊,王维离家非常的——远。

③两年:两年,700多个日日夜夜,离家已经很久了。出示:离家久

2、我们读书的时候,可以把关键的词语圈出来,将自己的感受在旁边注一注,学着老师这样试一试。

王维那么小就离开家乡,而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这句话?

指名2个学生读。

3、读着读着,我想到了白居易的一句诗,它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。

出示:

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至,

抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐,

还应说着远行人。

师诵读,指名三人读。读完,问:懂吗?(不懂没关系,我们可以根据每个字的意思猜一猜。) (生自由说)你猜得真对,就是这个意思。

4、只有影子和自己相伴,多么地孤独啊!

齐读。(如果读得不好,可再读一遍。)

5、出示并覆盖:独在异乡为异客。(红色)王维独在异乡为异客,有多少个夜晚,他都是——抱膝灯前影伴身。

板块二:

1、你还找到了什么句子?

出示:

一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

2、这里有个词语“扶老携幼”,“携”就是“带”的意思,那么“扶老携幼”呢?

3、大街上人们扶老携幼去登高游玩,真是热闹啊,谁来读一读?

4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示:

迎春 叶燮

gǔ

律转鸿钧佳气同,肩摩毂击乐融融。

不须迎向东郊去,春在千门万户中。

注释:

肩摩:肩膀相互摩擦。形容人很多,很拥挤。

毂击:指并行的车子相触击,形容车马川流不息。

师读。请同学们自己读一读这句诗。

这句话能读懂吗?请同学们四人小组合作,借助注释先说说每个字的意思,再连起来说说整句诗的意思。

5、大街上行人摩肩接踵,车来车往,多么的热闹阿!齐读诗句。

板块三:

1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独,此时,王维想了很多。

出示:

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

师引读句子。

2、这里有个词语“登高远眺”,“眺”是“向远处看”的意思,(出示:向远处看) 那么,“登高远眺”是什么意思?

3、你能读出当时王维高兴的心情吗?

生读句子。

4、他还会想什么呢?

出示:

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。

生练习说话。

预设:

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要带着我们去城外登高远眺,那一幕幕至今还难以忘怀。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要和我们赛一赛,看谁登得高,那一幕幕至今还难以忘怀。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要事先为我们采好茱萸,让我们一大早就能头插茱萸,去登高远眺。

5、他还想了什么呢?

出示:

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。

6、王维还想了很多很多。

出示:

预设:

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕,那滋味,至今还难以忘怀。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒,那滋味,至今还留在心间。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大

家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。

王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。

……

王维想了很多很多,用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

出示:思绪万千

一起读词语。

7、是啊,王维思绪万千,他还想,

师引读:如今——我们却天各一方,不能相会??此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

四、读诗

1、于是,他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》,让我们一起吟诵。

2、“每逢佳节倍思亲”,是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗?(对,不是的。)你怎么知道的?你从哪个词看出来的?

是啊,每逢佳节,中秋节,端午节,除夕之夜,元宵佳节等,王维都会加倍地思念亲人。 出示:

除夕之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

。

大年初一,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

。

中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

。

自己说——四人小组说(师巡视指导)

后面两句你为什么不背了?你真聪明,后面两句是写重阳节的,用在这里不合适。

3、小结:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情,所以,它就成了千古传唱的名句,一直流传至今。

4、记得有一年的元宵节,我在外地培训,不能回家和家人团聚,看着家家户户吃着团圆饭,我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

中秋之夜,坚守边疆的子弟兵们,看着天上一轮圆月和自己的形单影只,不禁想起了远方的家人,情不自禁地吟诵——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

五、作业

刚才我们读课文的时候,还补充了两句诗,这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间,请同学们读一读,背一背,积累下来。(课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。)

每逢佳节倍思亲

第一课时

教学目标：

1、初读课文，整体感知，读懂读顺课文。

2、掌握生字词的正确读音，理解“扶老携幼、兴高采烈、茱萸、天各一方、思绪万千”等词义。

3、引导学生初步理解诗句，体会诗人身居异地在重阳佳节思念亲人的思想感情。初步明白“读懂写作背景”来理解古诗的方法。

教学过程：

一、谈话导入，了解诗人诗作，引入“古诗学习方法”的思考或回顾

1、师：古诗是我们中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰。你们会背哪些？ 生背古诗。

2、我国古代流传下来的古诗有很多很多，学习它如果只靠课堂、只靠老师是远远学不完的，这就需要靠我们自己学会。怎么学呢，这节课我们就来探讨探讨。

以往是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法）

3、出 示《 九月九日 忆山东兄弟》诗。

读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑 ，简单的问题相机解决。

（1） 简介作者

这首诗是唐朝大诗人王维写的。王维跟李白、杜甫差不多齐名，9岁时开始学习写作，被称为“神童”。山水田园诗写得特别清新自然。“诗佛”之称。

（2）师：了解作者写作原因、生活背景也是读懂古诗的一种好办法。下面老师就为大家提供这方面的资料，相信大家读了这份资料一定会读明白的，这就是我们今天要学的课文《每逢佳节倍思亲》。

（3）板书课题，学习其中生字“佳、倍”。读题，“佳”的字形要点，佳节？举例。佳节时分你们会是什么心情？ 可有位诗人并非如此。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读一遍课文，不会的字，可借助生字表的拼音。

师：通过读课文，生字都认识了吗？字认识了——看生字表检查读音，哪些字需要重点学习，哪些字不用学习？ 去掉拼音再读，带进词中再读。

再来读第二遍课文，是否读得正确、流利？（自由读）如哪一句读得不流畅，就反复练几遍。 ——生自由读

（1）指名四个学生分段读全文，读得好的夸夸他。

（2）有哪些字词不太理解， 向同学 老师提出来。交流初读的疑惑。

相机学习——重、扶、幼、采、念

（出示）扶老携幼 兴高采烈

（出示）茱萸 登高远眺

（4）小结读书方法。读书惟有动口、动脑，才能读准确流利，才能理解内容。

三、再读课文，强化感知。

1、师范读。

师：会读了不算读好了，还要读出味儿，读出感情。听老师读课文，你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面，老师配乐朗读全文。

2、评议。师：老师读得怎样？为什么好？ 你刚才听老师读，想象到什么样的画面？

教师相机出示词语： 兴高采烈 天各一方 登高远眺 思绪万千

四、自主学习，诗文对照，初步理解诗意。

1、生默读。

师：下面请同学们再来读课文，这次是默读，不出声，边看边想，哪些句子能解释古诗，划出有关句子。 着重学习古诗一二句。

2、同桌交流自学情况。

师：划好交流一下，哪些句子能解释哪一句诗的意思，把它们对上号。如有不同意见，要互相说说理由。

3、学习小组讨论。

师：在四人学习小组内根据你们找的句子，试着说说诗句的意思。

交流一下对古诗一二句的理解和体会。

（一）理解第一句诗

1、出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

2、生交流理解。

（1）相机点拨两个“异”意思。

（2）句子比较： 每逢佳节倍思亲

每逢佳节就思亲

说说两句诗意、表达的情感有什么不同。

（3）“佳节”在这指什么节日？（重阳节）

3、为什么重阳节这天，诗人会倍思亲呢？

（1）出示第二自然段，指名读。

（2）师：重阳节有登高的风俗，家家户户、男女老少都要去登高游玩。那么，读了课文你能想象出“家家户户人们扶老携幼、兴高采烈”的情景吗？

生说。——谁能读出“更加思念”的味道？

有感情地读第二段的第二句。

（3）师：他乡如此热闹非凡，诗人却一人在外，不能跟亲人团聚，一种强烈的思乡之情油然而生。此时他会怎么想？

生交流。圈划诗中的：思

有感情地朗读第二段的第三句。课文中，王维是怎么“思”的呢？读读描写“思”的部分，“??”号表明他还在想什么呢？——想象，补白说一说。

（师：是啊！，十五岁的王维，年纪轻轻就离开父母，到异地求学。清明时节雨纷纷，他会想着家里祭祖扫墓的事儿；中秋节圆月高照，他会念着与家人团团圆圆吃月饼。一年，三百六十五天，两年了，七百三十天，他举目无亲，没一个亲人相伴。现在，重阳节又到了，人们欢欢喜喜头插茱萸，去登高望远，而他呢，只能——读！ 全诗 ）

师：同学们，当后人读到诗中“每逢佳节倍思亲”这句时，就会不由自主地想念起自己的亲人，自己的家乡。后来，这句诗就成了许多身处他乡的“游子”表达感受的千古佳句。

（4）小结：第二段帮助我们理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，体会到了诗人思念亲人的情感，全段用热闹的场景衬托了诗人的孤独。 诗人写诗时的背景材料对我们理解古诗是多

么重要啊。——学习这样的课文，就要特别注意哪些语段，可以帮助我们理解文中的诗，理解诗中的字词。

（5）认一认游戏。巩固认读本课的一类字。

书写。引导先观察字的形状特点， 指导书写“重、幼、采、佳” ，描红一类字。

下节课，我们再继续深入理解后两句诗，体会诗人的思乡之情。

该文章转自[苏教版高中语文教学网]：

每逢佳节倍思亲（公开课）教案

作者：沈杜

课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文，会背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.细读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。

教学准备：1.学生准备王维的小资料以及重阳节的相关习俗。

2.教师准备小黑板。

教学过程：

一．读题质疑

1．导入：通过上节课的学习，我们知道了王维是一位唐代的大诗人，他写过一首著名的诗叫《``````》（学生回答）。对了，课文就是用了诗中一句千古流传的名句作为课题。指题（学生齐读课题）

2．质疑：那么，看了这句名句，你有什么疑问吗？相机总结学生问题，引出“诗人为什么会思念家乡的亲人？又是怎样思念亲人的呢？”

我们一起带着问题来学习课文。

二．读中解疑

1．讲读课文第一、二、三自然段：

A．诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读第1~2自然段。从中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，选举一名代表来告诉老师。（学生读课文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找准答案进行汇报）

B.根据学生回答，随机揭示出原因

①15岁离开家乡，来到长安 （小卡片）

②时光飞逝，不知不觉已经两年了。

③一年一度的重阳佳节又到了

④街市一大早就热闹非凡，王维触景生情。（相机让学生插入王维的小资料）

C.同学们找得准确，知道的也不少，那么谁来选择一句有感情的读一读。

相机提问“①15岁离开家乡，来到长安 ”你从这句话中感受到了什么？

（谈得出）是啊！王维小小年纪就离乡求学，而且一别就是漫长的两年。你离开过你父母一段日子吗？心情如何？（学生根据自己的体验谈自己的感觉）而王维是整整两年没有与亲人见过一次面啊！你还想读这句话吗？相信你现在的感觉肯定不同了。

（谈不出）你离开过你父母一段日子吗？多久？心情如何？

“②一大早，大街上便热闹起来了。人们......”

提问：重阳节这天，大街上很热闹。人们扶着老人，搀着孩子。你可以从稳重哪个词语看出来？从哪里可以看出重阳节是一个佳节？你也能用“兴高采烈”来说句话吗？（扶老携幼/街市很热闹，人们很开心）

D.王维为什么遇到重阳节就更加思念自己的亲人？（联系第一自然段说说）

E.小结：这些自然段交代了时间、地点和人物。谁能用一两句话把它讲清楚？

（唐代大诗人王维15岁离开家乡，来到京城长安已经两年了，恰逢重阳佳节看到人们欢度节日的的情景感到孤单、寂寞，产生了思想之情。）

恩，这也正印证了题目的意思，读题。哪句诗体现了王维的孤单、寂寞？（独在异乡为异客）齐读1、2自然段。

（过渡）王维主要想念哪些亲人呢？具体想了哪些事？

2.讲读第三自然段

A.讨论交流，指名读第三自然段。

B.这一自然段有几句话？第一句话讲了什么？（教师简介“插茱萸”。王维除了想到了这一层还想到了什么？读第三、四句话。

C.什么叫“天各一方”？（联系前面的资料：指人在不同的地方，而且相隔很远）这些话中有一个省略号，这个省略号表示什么意思？（①表示省略不说了②表示王维思念兄弟的有些想法省略不说了）

D其实王维想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用一个省略号代替。

那么文中哪个词语告诉我们王维想得很多？这个词语什么意思？

讨论：王维还想些什么？兄弟们又会做些什么呢？小组练说。

E小结：你们看，王维思念兄弟们多么深刻啊，既想到了过去又想到了现在，既想到了自己对兄弟们的思念又想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情正体现了“倍思亲”啊！（齐读第三自然段）

（过渡）王维这种心情文中用哪句话来表达的呢？指名读第四自然段

A指导朗读“思绪万千”，文中这个词语属于“承上启下”作用。

B于是，他提笔写下了《九》这首诗。提问：“ 九月九日 ”点明了什么？“忆”是什么意思？（九月初九是农历记日，思念、回忆）“山东”是否我们今天的山东省呢？（讲解山东的意义：华山以东）

（创境）王维在思绪万千时，将浓浓的思念融入了四行诗句中``````（范读古诗）

C联系前面的课文讲讲诗句的意思。

三.总结课文

这篇文章写了唐代大诗人王维年轻时，客居京城长安，在重阳节写下《九》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

A回头再解题义。

B用情朗读这首诗，在诗的意境中结束本课教学。

《每逢佳节倍思亲》教学设计2010-08-29 13:14

《每逢佳节倍思亲》教学设计

教学目标：

１、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、 读题质疑、激趣导入：

１、 同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。

２、 读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。

二、 自主读书、读通读顺：

１、 学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

２、 出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：

佳节 重阳节 思念 兄弟 回忆 异乡

一年一度 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 手挽着手 登高远眺

3、请学生当小老师读。

4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。

（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）

5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。

三、组织交流，讨论解疑：

1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道

的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。 “逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。

2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）

（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）

３、 请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）

４、 这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）

５、 指名学生说读懂了什么？

６、 齐读古诗。

（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）

四、 指导书写、布置作业：

1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。

2、 学习“佳” “倍” “扶” “忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）

3、课下请同学们多读读课文，读出感情。

第二课时

一、复习导入 ：

今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题）通过上节课的学习，同学们一定掌握了词语，读通了课文，老师准备了一些词语，同学们有勇气接受检查吗？（出示词语：兄弟 异乡 情景 重阳 一年一度 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 登高远眺 ）

（过渡：一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由读课文，找出原因。

二、研读第1、2小节“思乡”：

1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。

▲ 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）指名读句，谈谈读懂些什么？

（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）

（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）

▲王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）

（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ “兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）

（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？

（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）

三、研读第3小节“思亲”

1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）

（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。 ▲如今我们却天各一方，不能相会??

（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

过渡：王维还想了些什么呢？

▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）

（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）

四、研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”

1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。

3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）

4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）

五、情感延伸，课外拓展

1、同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

2、出示作业：

（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。

（2）收集一些思乡的诗，如李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》感受祖国文化的博大精深。

板书设计：

每逢佳节倍思亲

忆

王维（长安）——-----------亲人（家乡）

重阳节