《一剪梅》微型课教学设计

文昌市实验高级中学 那成媛

教学目标：

1、分析词中的形象，体会作者的思想感情：思愁。

2、用歌曲来配合背诵本词。

教学重难点：体会作者的思想感情

教学方法：讨论法 想象法

授课时间：15分钟

教学过程：

一、导入新课: 歌曲《一剪梅》导入。初次感知这首词。

二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱

玉词》辑本。

三、写作背景：婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。这是女词人前期词的代表作品。

四、齐读本词，疏通文意。

1、红藕：荷花的别称。

香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

玉簟：（diàn）光洁似玉的竹席，席子的美称，簟的本义是竹席。 罗裳：（shāng）丝织的下衣、摆裙。

兰舟：木兰树做的船，船的美称。

锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。 后来便称夫妻间的书信为“锦书”或“锦字书”。这是作者用的一个典故。

雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。雁字回时就是说大雁排成一行往回飞。

2、全文大意：

红色的荷花已经凋谢，仅留一丝残香，素白的竹席里透出凉意，仿佛充满秋天的忧愁。我轻轻地解下轻柔的丝裙，（换上秋装）孤独地登上美丽的兰舟。南归的秋雁从云中掠过，却没有将锦书捎回，只有那凄冷的月光溢满西楼。

容貌如鲜花一样容易凋零，青春象流水一样一去不回头。同样一种相思，化作两处的闲愁。难到排遣的，是共同拥有的那份相思之情，刚离开紧蹙的眉头，却又到了烦乱的心头。

五、泛读，朗诵指导，再齐读本词。

红藕/香残/玉簟秋，

轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书来？

雁字/回时，月满/西楼。

花/自飘零/水自流，

一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可消除。

才下/眉头，却上/心头。

注意事项：

1、抑扬顿挫

2、注意节奏

3、富含感情

4、配以音乐----比较缠绵忧郁的曲子

六、想象与联想

我们假设自己就是李清照，跟自己情投意合的而且是刚结婚的爱人分别后，每天都思念着他或她。在那样的一个秋日里，她先是站在室内，看到了窗外的红藕香残，视线触及凉席，顿生愁情；于是为了排遣愁情，她又去泛舟游玩，笔锋一转，转而写起了室外所见所感；然而流水落花总无情，作者终于还是没能摆脱一个“愁”字，其辗转反侧、寤寐思服的形象跃然而出。

七、讨论：作者如何写“思愁”？

1、词中的意象：红藕,玉簟（点明了萧疏秋意的时节，渲染环境气氛，衬托作者的孤独闲愁）罗裳,兰舟（借泛舟以消愁）,锦书，雁

（鸿雁传书的传说）,月,西楼（站立楼头已久，思夫之情更深，愁更极）,花，水（感慨红颜易老，离别给人的无奈）----一切景语皆情语，移情入景，借景抒情，情景交融，耐人寻味。

2、往日的欢乐衬托出今日的寂寞。一起看过的“红藕”，一起枕过的“玉簟”，一起划过的“兰舟”......

3、独特的构思---“一种相思两处闲愁”，由自己推想到对方。在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，作者如此肯定地说“只有一种相思”，必然有“两处闲愁”，可见易安和丈夫赵明诚之间是心心相印的，她很肯定丈夫也在因为见不到自己而发愁。这就不单单是哀愁了，而是“甜蜜的哀愁”，由此可见“一种相思两处闲愁”的妙味所在。

了解到作者的“思愁”，我们再来看词中的人物形象：一位沉湎于夫妻恩爱中独守空闺备受相思折磨的妻子，抒发对丈夫的深挚情感，吐露了不忍离别之情以及别后的相思之苦。

八、小结：短短六十个字，道不尽词人的绵绵情思，直到今天读来仍能体会到作者几百年前的思绪，那亘古不变的一份真情。

九、板书设计：

室内秋簟、室外残荷——→登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼——→看落花流水——→愁上心头。（愁中有自信）

十、作业布置

跟随歌曲《一剪梅》背诵本词

 

第二篇：一剪梅教学设计 (1)

般愁字别样情 鸿雁锦书寄相思

——《一剪梅》教学设计

一、教学内容分析：

《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美，词人的愁思又是如何体现出来的。

二、学情分析：

学生对古人相思之情的表达方式或许难以想象，本节最好是创设意境，让学生从内心深处感受女词人这种委婉含蓄的相思之情。

三、学习目标： 1.通过诵读、听读诗词，结合自己的情感体验，能用恰当的语调和语气读出诗词的情感，并准确无误地背诵本首词。

2.通过自主学习、查阅资料、小组讨论交流，能用自己的话说出词人因何而愁。

3.突破课本局限，通过资料补充，了解词人的人生际遇，由词及人，体悟词人苦闷、复杂的精神世界，能够分清词人前后期的作品。

学习重点：

通过自主学习、查阅资料、小组讨论交流，能用自己的话说出词人因何而愁。 学习方法： 诵读品悟、小组交流、 合作探究、联想想象、 对比阅读。

学习课时：1课时

四、教学环节设置：

导入、出示学习目标、自主学习、重点研讨、巩固训练、拓展延伸、达标检测、自我小结。

六、教学过程设计：

第一环节：导入（3分钟）

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪迈。她就是宋朝婉约宗主李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读《一剪梅》。了解词人的人生际遇，体会词中的别样的愁情。

第二环节：出示学习目标（1分钟） 1.通过诵读、听读诗词，结合自己的情感体验，能用恰当的语调和语气读出诗词的情感，并准确无误地背诵本首词。

2.通过自主学习、查阅资料、小组讨论交流，能用自己的话说出词人因何而愁。

3.突破课本局限，通过资料补充，了解词人的人生际遇，由词及人，体悟词人苦闷、复杂的精神世界，能够分清词人前后期的作品。

第三环节：自主学习(6分钟)

1. 初步认识李清照：

① 学生查阅资料书，了解作者及写作背景。

② 教师提问，检测预习情况，并做相关的知识补充。

设计意图：知人论世，以便更好的解读诗词。

2.诵读诗词，品味音韵美。

①学生自由诵读这首词。找2-3位学生范读，其他学生正因。 ②《一剪梅》应该注意的字音。玉簟（ ）秋 轻解罗裳（ ）

③教师做诵读指导。

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；

②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、

楼、流、愁、头）帮 助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

④听诗词录音。听后，学生仿读。全班齐读。

设计意图：三分文章七分读，在诵读品，在诵读中悟。

3.借助课下注释，疏通大意。

①上片主要写 女词人的独居生活（舟中所想） ，下片由以抒情为主，女词人由想象 回到现实。全词主要抒发词人的寂寞相思 之情。 ②在这首词中李清照的情绪若要用一个字来概括，是愁 。如果在这个字前加上定语的话，应该是相思（闲）的 愁 。

设计意图：初步解读诗词。

第四环节：重点研讨（20分钟）

赏析意境美：

1. 《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”。“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

明确：“红藕香残”是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染环境气氛，对作者的孤独闲愁起衬托作用，从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来。“玉簟秋”通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，这话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

设计意图：引导学生从词意境角度赏析词人的愁思。

2.“花自飘零水自流” 蕴含的意义是什么？

明确：花自飘零”，是说她的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的，也是她俩真挚爱情的具体表现。

设计意图：引导学生运用联想法赏析词人的愁思。

3.你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的？

明确：人居两地，情发一心。写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

设计意图：引导学生运用联想法，曲笔赏析词人的愁思。

4.“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这句历来被大家所称颂，你认为这句话中哪个词用的好，为什么？

明确：“才下”、“却上”两个词用得很好，把真挚的感情由外露转向内向，迅疾的情绪变化打破了故作平静的心态，把相思之苦表现得极其真实形象，表达了绵绵无尽的相思与愁情，独守空房的孤独与寂寞充满字里行间，感人至深。 设计意图：引导学生揣摩关键字词，明确本词的主旨，赏析词人的愁思。 第五环节：巩固训练（3分钟）

内容见导学案。

设计意图：名篇名句熟读成诵，准确理解词作内容，并积累相关的古诗词。 第六环节：拓展延伸（3分钟）

内容见导学案。

设计意图：补充李清照前期、后期不同的作品及其词风，以便更好的理解不同时期的词作。

第七环节：达标检测：（3分钟）

内容见导学案。

设计意图：让学生从意象入手，联系词人的生平，分清楚不同时期的词作风格。 第八环节：自我小结（1分钟）

学生总结本节课学到的内容，不足之处自我反思。

附：板书设计：

一般愁字别样情 鸿雁锦书寄相思

——《一剪梅》李清照

音韵美 藕残簟秋 花飘水流

意境美 兰舟 鸿雁 锦书 望团圆

情感美 下眉头 上心头 寂寞、相思、闲愁