明湖居听书教案

　【教学目标】

1. 理清文章思路。

2.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法。

3．学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。

【教学重点】 场面烘托和人物映衬。

【教学难点】 用感受和形象来比喻无形的声音。

【教学方法】赏析式

【教学用具】多媒体

【教学课时】2课时

第一课时

一、教学目标：

1、了解作者及《老残游记》

2、理清全文的整体思路

二、教学重难点：

理清文章的思路

三、教学方法：

学生讨论

四、多媒体

五、教学过程：

（一）导入课文：直接入题

（二）简介作者

　　刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三）简介《老残游记》及四大谴责小说

1、《老残游记》：作者刘鹗，署名洪都百炼生。小说借老残之游历，记述其言论见闻，揭露晚清吏治的黑暗及生灵涂炭的社会现实。《老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生灵的社会现实，鲁迅先生评论：“言人所未尝言”、“叙事状物，时有可观”，并把它列为晚清四大谴责小说之一。《明湖居听书》选自第二回，主要是赞颂说书艺人超群的演唱技艺的。

2、四大谴责小说：

刘鄂《老残游记》

李伯元《官场现形记》

吴趼人《二十年目睹之怪现状》

曾朴《孽海花》

（四）之前情节：

“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

（五）感知课文：

1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？

生：白妞

2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？

学生讨论，教师引导：

（1）、戏园盛况

时间早: 十点钟          

观众多：满满的，人缝里坐下

职业广：官员，生意人，读书人

作用：①烘托白妞说书的无穷魅力                      

②人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，衬托出白妞说书的超人技艺。

③说明白妞说书雅俗共赏，衬托说书造诣深

（2）、琴师弹奏

外貌: 甚为丑陋

初奏：不甚留神

轮指：入耳动心

（3）黑妞演唱

外貌：朴素洁净

演唱：字字清脆 声声宛转

作用：衬托白妞说书的不同凡响

（4）、观众的评论      

作用：烘托白妞说书的高超技艺.

（六）、课堂小结：经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究：这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?下节课我们一起来探讨

（七）、作业：

完成课后练习二的表格

第二课时

一、教学目标：

1、体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

2、理清文章的局部思路

二、教学重难点：

通感的运用

三、教学方法：

学生讨论、教师点拨

四、多媒体

教学过程：

重点探究

1、请同学们默读5、6两段，思考：说书可以分为几个环节？

（请用课文中的原话来回答）

生：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

2、你最喜欢哪句话？为什么？

学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。全班交流，要求有感情地朗读给大家听。

3、如何写声音的？

生：用通感手法，赋声于形。

4、讲解生么是通感？

“移觉”就是人们在描述客观事物时，用形象的语言是感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的修辞方式。

5、找出文中运用“通感”的句子，按要求填写下列表格：

小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

　二、、课堂拓展：听音乐谈感受

师：我们分析了全文结构，也欣赏了作者对音乐的精彩描写。现在，让我们欣赏一首韩红的《青藏高原》吧!听后，请同学们谈谈自己的感受。

(教师播音乐，学生闭目聆听，有学生不时提笔记下瞬间感受。音乐结束后，教师不急于发问，有意留下3分钟空白，让学生沉浸在对乐曲的回味中，以期营造一种余音绕梁的氛围。)

　　师：说说你听音乐时想到的内容。

　　生①：我好像看到茫茫的青藏高原，以及高原上散发着枯叶气息的白桦林，冰雪覆盖的世界，饥寒交迫贫穷无助的凄苦的农人。

　　生②：我仿佛看见一个小女孩托着脸望着高原上开得很早的几点小黄花，脸上露出一丝微笑……

　　师：除了这些由音乐联想起的景象外，还可以从哪些方面谈?

　　生：听了这段音乐，我的心不由自主地畅想，我好像乘风飞了起来，飘到了辽远壮阔的青藏高原，我想放声高呼!

　三、课堂小结

　　王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？

四、作业

运用比喻、通感等修辞手法写出你听《青藏高原》的感受。

 

第二篇：明湖居听书教学设计

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《明湖居听书》教学设计

浙江省诸暨中学 马伯成

教学目的

一、感受情境：通过阅读欣赏，再现盛况空前懂的说书场面以及白妞精湛的说书技 艺，体会身临其境的感受，从而进一步提高学生阅读文学作品的兴趣。

二、揣摩语言：通过学习课文中的通感手法，揣摩运用形象化的语言描绘声音的妙

处，提高学生语言鉴赏和运用能力。

三、领会写法：通过学习文中侧面描写和正面描写相结合的表现手法，理解多角度 描写尤其是侧面衬托的作用，提高学生运用多种手法刻画人物形象的能力。

教学课型 文学作品鉴赏导读课

教学课时 1教时

课前准备

学生：依照“自读提示”、“注释”预习课文，分清侧面描写与正面描写的段

落。

教师：A、准备小黑板一块，上书“白妞说书过程”板书一幅。

B、小提琴协奏曲《梁祝·化蝶》录音带一盘，放音机一台。

教学步骤

一、 导 入 新 课

让学生写出明清四大谴责小说及其作者

《官场现行记》 李伯元 《孽海花》 曾 朴

吴沃尧 《老残游记》 刘 鹗

文学是形象的艺术，文学作品的语言的最主要特征是形象感人。

尽情地感受近代小说迷人的艺术魅力，品味

艺术语言的精湛和巧妙，燃烧起青春之火，展开双臂，以满腔的热情去拥抱缪斯！

同学们，本文学习目的主要有以下三方面：一是通过阅读欣赏，切实感受白妞说书

的高超技艺；二是揣摩课文特殊比喻——通感的写法，体味其语言魅力；三是学习

侧面描写和正面描写相结合的写法，领会在文中的感人效果。

二、鉴 赏 导 读

（一）引导学生鉴赏以戏圆场面描写烘托人物形象部分

自读1-2自然段，找出表现戏圆盛况的词和句子。

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戏圆盛况 人缝里坐人 顶着篮子卖烧饼油条

——轰动泉城 铺垫之一

此处用墨如泼，描写戏院盛况，观众热情空前高涨，我们读了课文，也可见，白妞在观众心目中的地位非同一般，可以想象白妞的说书技艺超乎寻常。这就从一个侧面描写了白妞，十分成功地完成了作品的第一次铺垫。

（二）引导学生鉴赏描写琴师弹奏和黑妞演唱部分

轻声阅读3-5自然段，看看作者又以怎样的笔法来写琴师和黑妞的。

经学生阅读分析，概括出下列语句

琴师弹奏 初奏：不甚留神

轮指：入耳动心

——台下叫好 铺垫之二

外貌：朴素洁净 黑妞演唱 演唱：字字清脆 声声婉转

——叹为观止 铺垫之三

这里正面描写的是琴师和和黑妞的高超技艺，实际上是为白妞的出场作读到这里，读者不免有所担心，黑妞的技艺已经令人叹为观止了，下文该怎样来写白妞呢？白妞的说书技艺又是高超到什么程度呢？这一悬念的设置，给读者展开了一个广阔的想象空间。作者又以“若比白妞，还不晓得差多远呢？”一句话，把读者的审美情趣推向了一个新的高度。

（三）引导学生鉴赏白妞说书全过程

请一位同学以描写性的语气朗读第6自然段。

清而不寒 ——近人

如秋水 如寒星 如宝珠 白妞出场 如白水银里养着两丸黑水银 ——迷人

——动人

鲁迅先生曾经说过，要极俭省的画出一个人的特点，最好是画她的眼把白妞的双眼写活了。眉目传情，让人心旌摇动，心驰神往。白妞以幽雅的仪态和可亲的眼神控制了场面，也为她的精彩表演作好了最精妙的准备。

朗读7-8自然段，品味语言，体味运用通感之妙。

过程 初不甚大（开端）→ 越唱越高（发展）→ 陡然一落（跌宕）→ 忽又扬起（高超）→ 人弦俱寂（休止）

白妞的演唱起伏跌宕，曲折多变，具有很强的音乐感和旋律美。我们不妨以曲线来直观地显示。学生动笔描绘，而后教师挂出小黑板，进行对比分析。

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（四）引导学生理解品味运用特殊比喻——通感的妙处

五脏六腑 像熨斗熨过 听觉 → 触觉 三万六千个毛孔 像吃了人参果 听觉 → 味觉 声音拔了一个尖儿 像一线钢丝抛入天际 听觉 → 视觉 声音节节高起 像攀登泰山顶峰 听觉 → 感觉 声音迂回曲折 像一条飞蛇在黄山盘旋 听觉 → 视觉 声音再次突然扬起 像东洋烟火上天 听觉 → 视觉

作者巧用生花妙笔，把看不见摸不着的声音写得视之有形，品之有味，读到这里，我们由衷佩服驾驭语言的卓越才能。集体朗读7、8两段，再一次感受课文之神韵。

三、能 力 提 升

播放小提琴协奏曲《梁祝·化蝶》，借鉴课文的通感手法，选择、锤炼语言，写一段描写性的文字，营造凄婉、缠绵的意境。（该练习可放到课外完成）