《蚊子和狮子》说课稿

万安学校〃邹鑫晶 开场白：

尊敬的评委，亲爱的老师们，大家好，我是万安学校的邹鑫晶，今天我说课的题目是《蚊子和狮子》。我将从说教材，说教法学法，说教学程序，说板书设计四个方面来进行说课。

一、说教材

首先说教材，在这一环节，我将由以下几个方面展开叙述。

1、 说教材的地位和作用。

《蚊子和狮子》选自人教版初中语文七年级上册第六单元最后一课《寓言四则》中的第二则。这一单元的课文都是想象极为丰富的作品，承担着培养学生联想和想象能力的任务，可见其地位是非常重要的。

2、 说教学目标。

根据语文课程标准中“能熟练的使用字典词典，独立识字，会用多种检字方法” 和 “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”的要求，我将知识与能力目标定为：

（1）能读会写“较量”“喇叭”“凯旋”等寓言故事中出现的词语，并能用自己的话解释它们的意思。

（2）准确、生动的复述寓言故事的情节。

再根据课标中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，我将过程与方法目标定为：

（1）通过生动的朗读，多角度理解寓意。

（2）体会寓言的写作方法并尝试自己创作寓言。

又根据课标中“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，我将情感态度与价值观目标定为： 理解寓言揭示的道理培养学生的美好品质。

3、说教学重难点

根据本节课的部分教学目标，我将教学重、难点定为：

（1）准确、生动的朗读课文。

（2）多角度理解寓意。

（3）体会寓言的写作方法并尝试自己创作寓言故事。

二、说教法学法

我采用的教法是讲授法、朗读法，合作式学习探究法。这些教学方法综合运用，可以有效的完成本节课教学任务，另外合作式学习探究法还能体现“教”与“学”方式的转变。观念。

接着说学法。

语文新课标标准指出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”再根据本文的思想内容，我将学法制定为：

1、运用准确、生动的朗读方式分析课文。

2、运用合作探究的方式多角度理解寓意。

三、说教学程序。

1、说“回顾导入”

我采用的是回顾式导入，这是一种最传统的导入方式，主要目的是为了衔接上一课的内容，同时继续巩固“寓言”这种文学体裁的相关知识，从而可以使这堂课水到渠成的展开。

2、说“猜题入课”

此环节，我将设计两个谜语，分别引出今天所讲寓言故事中的主人公蚊子和狮子，这样设计的目的是为了活跃课堂气氛，充分调动学生参与教学的积极性。

3、说“正音释义”。

此环节我将出示以下三个词语的音与义，这三个词语均出自课后的“读一读，写一写”的内容，目的就是要紧扣书本，回归教材。

4、说“‘读”占鳌头”。

还是那句老话“书读百变，其义自见”。所以在朗读这个环节，我将分以下四步来完成，学生初读，范读指导，体会练习，个别朗读。定要学生读的准确，读的生动。争取在这四个环节过后，学生能顺利完成下一个环节——整体感知。

5、说“整体感知”。

通过刚刚反复的朗读，学生一定会对这则寓言故事有自己的认识，所以，此时我就趁热打铁，顺势抛出这个要求“谈感受、讲观点、提疑问”。这一环节，我不想设定有束缚感的问题，就让学生畅所欲言，只要肯说就行，这样设计可能承担一定风险，就是课堂纪律混乱啊，或是班级里鸦雀无声啊，这时就需要教师充分运用课堂调控能力了。这样设计的目的是为了体现教与学方式的转变观念，把课堂真正的还给学生，让学生做学习的主人，教师适时地退居幕后，做一个虔诚的引导者。之后，教师在此做一个简短的小结。

如果说，整堂课都这样做，就不能很好的完成本节课的教学目标，所以，虔诚的引导者还是要适时地做宏观调控的，因此，就衍生出下一个环节——研读课文。

6、说“研读课文”。

这一环节，我将分两个部分来进行，首先研读第一自然段，我还是不设定有束缚感的问题，而是抛出如下要求——“找出自己喜欢的句子画下来，并读出来向大家展示。”在此环节，我会在课前做相关准备，挑出代表性的句子，制作在PPT中，以超级链接的方式展现出来。如若学生提到了我预选的句子，我就在PPT中点出该句，并加以解析。如果学生没能答出我预选的句子，我会口头点评，并予以表扬，然后将其他预选的句子抛出，做补充说明。以下是我预设的四句话。

这四句话也正隐含了这则寓言故事的四个层次，此时提醒学生划分层次，做好笔记。 第二个部分是研读第二自然段。通过上节课对第一则寓言的学习，学生能很清楚的知道，这一段在寓言中充当着什么角色，及寓意，阐明寓言故事的道理。虽然只有一句话，但它却是这则寓言故事的灵魂，所以不能小视，基于此，我将设计如下环节。“你是怎样理解这句话的？”

通过上面对课文的研读，我想这个问题的答案应该不会有太大的偏离。

8、说“升华总结”。

此环节，我将阐述自己对这则寓言的理解，肯定学生在学习过程中所闪现出的智慧的火花，鼓励学生培养积极思考，敢于质疑的学习态度，并向学生推荐《伊索寓言》，告诉学生“多读、勤思、尚悟、功成”。

9、说“作业布置”

我的作业是这样布置的“独立创作一则寓言故事。”也许这个作业的布置对于初一的

学生有一定的难度，但是，我就是想让学生通过完成这个作业，加深对寓言这种文体的认识，了解寓言这种文学体裁的写作方法，新课标中也要求学生在写作文时要运用联想和想象，从而丰富作文的表达内容。真心的希望，能够达到此环节的设计意图。

四、说板书设计。

30、《寓言四则》

第一层：蚊向狮挑战

蚊子与狮子 第二层：狮与蚊战斗 寓意

第三层：蚊乐极生悲

第四层：蚊死前悲痛

这种板书设计，既能让学生理清全文的思路，又能突出课文的主要情节，还可以使学生从整体上把握课文的重点难点。

结束语：

尊敬的评委老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、朗读法进行教学，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提升自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课到此结束，谢谢大家！

 

第二篇：说课文稿

《常见的天气系统》说课稿

山阳区第一中学 王 艳

开场白：各位评委、老师，大家好。我今天要说的是《常见的天气系统》一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。

通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

2.教学目标

【过渡】根据课程标准的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

（1）知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

（2）过程与方法：

绘制气旋、反气旋示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的能力。

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

（3）情感态度与价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。 正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。

3.教学重点和难点

（1）教学重点：

锋面系统的天气特征；高压系统、低压系统的天气特征。

依据：锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。如我国长江流域的伏旱天气是在高压系统的控制下形成的。

（2）教学难点：

冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解。学生容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教法

【过渡】如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1. 教学方法：

（1）读图分析法

依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

（2）对比法

依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。

（3）讨论法

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依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。

（4）启发式教学法

依据：充分调动学生的主动性，是学生变被动学习为主动学习。

（5）情景教学法

依据：培养学生的情感，启迪思维，发展想象。

2. 教学手段：

多媒体演示法

依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象思维具体化，有全新的试听感觉。

三、说学法

1.图文转化法

依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2.手势记忆法

依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。

3.兴趣学习法

依据：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

4.知识迁移法

依据：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

5.绘图法

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依据：让学生在草稿纸上画天气系统图，多画才能生巧。

四、说教学程序

（一）创设情境，激趣导入

（引入典故：赤壁之战“借”东风）

赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。

【陈述】通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

（二）自主阅读，掌握概念

【过渡】常见的天气系统有锋面系统，高、低压系统。首先通过阅读课文来了解一些基础知识。

提问：1.什么是气团？

2.气团如何分类？

3.单一气团对天气有何影响？

4.什么是锋面？

5.锋面的结构特点是什么？

【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？

6.锋面附近的天气有何特点？

【陈述】通过让学生自主阅读，独立思考问题，完成对气团和锋面概念的学 ４

习，并总结锋面的结构特点和天气特点，为下一步学习做准备。

（三）讨论分析，归纳差异

【过渡】根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型。利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，思考下列问题：

提问：1.冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

2.何为锋面过境前、过境时、过境后？

3.冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

4.冷、暖锋过境时天气如何？

5.冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？

6.锋面一定能带来降雨么？

【陈述】结合动画的展示，设计6个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导、启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论。

【陈述】运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授，三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。

【过渡】那么，冷锋、暖锋怎样区分呢？

冷、暖锋面的区分方法：①看箭头指向 ②看锋面坡度 ③看雨区范围及位置 ④看符号 ⑤看过境前后的天气变化

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【总结】影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

（四）探究原理，动手实践

【过渡】接下来学习高、低气压系统。在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍五种基本的气压类型。

（展示“海平面等压线分布”图）

【陈述】介绍五种基本气压类型：低气压，高气压，低压槽，高压脊和鞍部。

【过渡】观察台风的运动状况，并播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，思考以下问题：

提问：1.水平气压梯度力的指向是什么？

2.低气压系统的水平气流状况如何？

3.低气压系统的垂直气流状况如何？

【陈述】引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法绘制“北半球高压系统、南半球高、低气压系统的形成及其天气”，并完成表格。

【强调】低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。

【过渡】那么如何运用手势来判断气旋和反气旋呢？

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气旋、反气旋的判断方法

（五）情景模拟，加深理解

【陈述】展示一段天气预报的画面，通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

（六）布置作业，学以致用

【陈述】利用身边的媒体，收集未来几天焦作市的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。

五、板书设计

2.3 常见的天气系统

一、锋面系统与天气

1. 锋面系统

（1）气团的概念和分类

（2）锋面的概念和结构特点

（3）锋面的天气特点

2. 锋面类型与天气

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二、低气压、高气压系统与天气

1. 五种基本的气压类型

2. 低气压、高气压系统与天气

【陈述】以下是我对本节课的多媒体板书设计。通过梳理知识，让学生进一步明确本节课所学的重难点。

我的说课完毕。

谢谢！

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