二年级数学德育总结
一、创造良好的教学情景
德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开
展数学活动来进行,注意与本课堂的教学内容有关,而不要东拉西扯,
故弄玄虚,用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等,把
数学知识和德育巧妙结合起来,在合作学习等数学活动中,既要注重
知识的获得,也应关注学生学会尊重、谦让、倾听,团结协作和关心
他人等习惯的培养。
二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的教
学问题和隐性的德育影响有机地结合起来,从而实现数学的育人功
能。例如,在应用题教学中:“回收废电池”,等数学问题渗透着环保
意识,是鲜活的德育素材,教师“画龙点睛”式的积极引导,可以收
到意想不到的效果。同时,教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素,
只要努力钻研,认真备课,就能把这些因素挖掘出来,在课堂教学中,
不失时机地进行思想教育。教学“认识图形”时,先出示教学目标,
要求学生认识几种基本图形,会画图形,然后利用学过的图形设计图
案,感受图形的美,发展空间想象力和审美意识。
三、联系学生生活实际
德育教学的渗透,即要符合学生的年龄特点和知识水平,更要符
合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最
佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理,才
能收到符合学生实际的教学效果。如教学“除法”时,设置分橘子、分苹果的游戏,激发学生兴趣,培养谦让意识。
四、培养学生良好的学习习惯
数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟,在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说,培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度,独立思考、勇于克服困难的精神,敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,即注意循序渐进,又贯穿始终,如在进行计算能力训练时,先要求学生认真审题,边审边思考,题目有没有抄错,先算什么,后算什么,能否简算等,在计算时要求学生一步一回头,自觉进行检查,做错了及时纠正,分析错误原因,防止下次再错,养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。
在小学数学教学中渗透德育,方式方法还很多。但无论什么方式方法,都要从学生的知识基础出发,充分利用数学学科特点,深挖教材中所蕴涵的德育因素,做到思想性和科学性的和谐统一,使数学教学与德育有机结合,从而全面提高数学教学的质量。
二年级数学组
20xx年x月
国培·发展·责任
晋中开发区北六堡小学 冯云
转变教育观念,提高教育思想。不学习就要落后,不进步就得淘汰,要在教学这片土地上找到自己的一亩三分地,学习是唯一的路!曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此在工作里,很大部分精力都集中到教学这一块,备课、上课、课后总结、批作业、辅导,几乎每天都在重复这样的五步曲。
随着培训的深入,我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名合格的骨干教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。 所以,我要更加努力,仍不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。 我更注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。没有深厚的积淀,没有长期的浸淫,何来“腹有诗书气自华”,何来纵横捭阖,驾轻就熟?
理论应用于实践,勇敢迎接挑战。我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导小学数学的教学工作。
通过学习领悟,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整;每上一课都认真准备,精心揣摩,通过网络便捷方式查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。
美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思,那么,即使是有xx年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。 因此,现在,我的教学更注重反思了,我上完每节课都认真反思,反思这节课成功地方和不足的地方,有哪些地方要改进,写好课后小记,单元小结。这对我今后将会有很大的帮助。
通过学习破除了课题研究的神秘感,对课题研究的方法、形式等都做了具体的引领。让我认识教师要做自己的研究, 不断地思考,对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心地去发现,对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是研究,教师的,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结,专业素养才能得到发展和提高。
开展校本教研,带动他人进步。我自己不但带头钻研,还要带动引领其他数学教师共同进步。校本教研是当今教师专业化的重要途径,学校从学校发展的高度,从教师群体的现状发现问题,组织教师开展校本教研。将教师实践中的问题、困惑专题化,专题课题化,调动全体教师和一切可以调动的力量,运用科学的方法共同研讨,探求最优的解决策略。在研究的过程中提升教师的专业能力。有时研究教学,有时解读课标,研究的切入口不同,但最终达到提升教学质量,提升教师专业素质的能力。
学习和思考并没有停止,也不能停止!我将不辜负老师和领导的关心帮助和悉心指导,在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑战。
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