官庄一中学生发展性评价体系

为全面推进普通高中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则 ，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。

一、指导思想

1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。

2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成靿和全面发展?

3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。

4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。

二、评价原则

1．全面性原则

既要注重学生科学文化素质的诅价，更馁注重学生基硐性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。

2．形成性评价与终结性评价相结合的原则

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。

3．定性评价和定量评价相结合原则：

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性

的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。

4．日常表现和标志性发展结合的原则

评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。

5．以促价促发展的原则

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强寑展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。

6. 诚信、公正、公开的原则

评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。

三、评价体系

（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。其中综合素质由公民道德与素养，学习怉度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。

评价标准：考试成绩部分的评价按《官庄一中新课程学分认定办法》和上级有关规定执行。综合素质评价五个方面的评价标准为：

1、公民道德与素养

（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。

（3）关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。

（4）珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。

（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。

（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯嚌生活习惯。

2．学习态度与能力

（1）有学习的愿望和兴趣。

（2）学习态度积极，认真完成学习任务。

（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。

（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题。

（5）具有初步的研究与创新能力。

3．实践与创新

（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显著。

（2）探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。

（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。

（4）认真对待实验课程，动手能力强。

4、运动与健康

（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。

（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。

（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。

5、审美与表现

（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。

（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。

（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。

六、评价办法

（一）对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。考试信息根据相关规定登录在我校学生模块修习和社会实践学分认定手册上。以上两个手册全部装入我校《学生成长记录袋》和《学生电子学籍档案》中。学生的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、富有个性化，能够促进每一个学生全面发展。

（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价，

分别从五个方面对学生进行等级评价。

在学生自评中，学校要事前把学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求。学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在五个方面的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在五个方面确定一个评定等级。

在学生互评中，学生单项发展内容获得优秀等级达到70%以上且不合格等级不超过5%，或优秀与良好等级合计达到85%以上、其中优秀等级达到50%以上且不合格等级不超过5%，该项发展内容的学生互评等级为“优秀”。优秀和良好等级合计达到80%以上且不合格等级不超过5%，该项发展内容的学生互评等级为“良好”。学生单项发展内容获得优秀、良好、合格等级合计达到60%以上，该项发展内容的学生互评等级为“合格”。学生单项发展内容获得不合格等级达到或超过 40%，该项发展内容的学生互评等级为“不合格”。

在任课教师评价中，以班级为单位，由所有任课教师组成学生教育评价小组，根据教师对学生的观察了解，对学生的前三项发展内容做出等级评价。后二项评价内容主要由相应学科的任课教师做出等级评价。

综合学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价的结果，学生单项发展内容获得至少3个优秀等级且没有不合格等级的，该项发展内容可确定为优秀等级。学生单项发展内容获得至少3个良好以上等级且没有不合格等级的，该项发展内容可确定为良好等级。学生单项发展内容获得至少3个合格以上等级的，该项发展内容可确定为合格等级。学生单项发展内容获得2个以上（含2个）不合格等级的，该项发展内容可确定为不合格等级。

（三）除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。

（四）学生在完成高中阶段性学业时，学校要根据《学生成长记录袋》，对学生的综合素质发展情况做出终结性评价。高中三学年六学期单项评价获得至少4个优秀且无不合格等级的为优秀等级，获得至少4个优秀良好等级且无不合格等级的为良好等级，不合格等级不超过2个的为合格等级，不合格等级超过2

个的为不合格等级。

班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

七、评价结果的运用

（一）等级评价是对学生综合评价的重要组成部分，应该和学生的学习成绩一起，在学期末反馈给家长。

（二）每学期的等级评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员，推荐市级、省级三好学生和优秀学生干部时，要将学生的等级评价结果作为重要依据。

（三）可以根据对学生的综合评价情况，评选各类个性发展突出的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受激励。

（四）学生在完成阶段性学业后，只有各项终结性评价全部达到合格或合格以上等级，方可取得毕业证书。

 

第二篇：构建发展性评价体系

构建发展性评价体系，促进学校自主发展

——湖田中学自主发展调研报告

张店区湖田中学 孙玉琢

一、对发展评价的再认识

学习了张教字［2006］51号和［2006］67号文件，对照《张店区学校办学自主发展指标指导框架》我校制定了三年发展规划。又经过近两年的实际操作，作为学校的主要负责人，我认识到学校发展性评价的提出是在创新教育评价观指导下，以促进学校不断自主创新、拓展内涵，不断形成学生创新素质、教师创新能力、学校创新特色的一种评价模式。它以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价。重点关注的是学校的发展目标和潜力，不断总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素和对策。我认为它有如下四层含义：

一是学校发展性评价是建立在学校文化主体意识和法人主体地位之上的评 价。该评价模式从社会心理机制上弘扬群体的主体意识，定位于学校独立法人 的社会角色，进行“我要你做”向“我要做”的行为范式转型，反映了现代社会转型中的从教育行政意识到教育文化意识的觉醒。

二是学校发展性评价是以学校科学的自我设计为前提。所谓“学校科学的 自我设计”即“学校发展规划”。它是指“通过学校共同成员的共同努力，系统地分析学校的原本基础即学校所处的环境、当前发展状况，发现学校的优先发展目标，促进学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育教学质量”，只有确立了学校自主发展的价值与目标，学校发展性评价才有意义。

三是学校发展性评价以发展为最核心的价值追求。这里“发展”是指学校在原有基础上的进步状态，避免了传统评价区分优劣高低的片面性，能调动学校全体成员的积极性，凝聚学校发展的原生动力，促进学校的可持续发展，是一种面向未来的评价。正如区教育局张局长所说：“自主发展评价就是有原来传统意义上的一把尺子量不同的学校，从而变成用不同的尺子来量不同的学校。评价注重的不仅是原始基础，而是在此基础上的自主发展。”

四是学校发展性评价是系统的动态的保障机制。学校发展性评价运用系统论的观点与方法，从评价的方向、评价的过程、 评价的手段多方面构成学校发展性评价的体系。

二、调研学校发展性评价的背景

当前，随着素质教育和新课改的进一步推进，教育发展已经从追求“量”的扩大向“质”的提高方面转变，即所谓“内涵式发展”成为学校发展的主要方式。其二，以校为本的发展成为新一轮教育发展的基本策略，要求持续提高学校的内在品质、品味和品牌，其主体应该而且

只能是学校；伴随着政府机构改革和职能转变，学校和校长应进一步走上了依法办学、自主发展的地位。

在2007-2008学年度督导评估中，我们取得了优异的成绩。在行政管理方面，学校办学目标明确，机构设置合理，岗位职责清晰，管理制度健全。注重班子自身建设及对青年干部和骨干教师的培养，民主管理氛围浓厚，教代会程序规范，增强了教职工的凝聚力和向心力。团队工作注重创新，各类活动丰富多彩，育人功能发挥得好；队伍建设方面，学校注重师资队伍建设，不断完善制度建设，注重过程管理，充分调动教职工的工作积极性。加强了校本培训，落实工作目标考核，注重教师的专业成长，以专业目标发展激励制度促进教师成长与发展。强化师德教风建设，鼓励教师学历进修、业务进修和继续教育培训；在德育工作方面，学校注重德育队伍和制度建设，形成了学校、家庭、社区三结合的德育网络。德育常规管理扎实有效，结合学校实际开展了丰富多彩的德育实践活动，寓思想教育于活动中，使学生在活动中得到了全面发展。充分利用校内外资源开展德育工作，将德育教育融于各科教学之中，课堂教学德育主渠道作用发挥得好；在教学管理上，重视教学工作，强化教学工作的中心地位，过程管理细致到位。注重三支队伍建设，积极开展教师间的结对帮扶活动。校本课程开发成果显著，特色显明。教学改革力度大，重实效。重视教师专业化成长的培养，开展了系列读书、主题研讨等活动。能制定、完善和落实教学管理的有关制度、规定，教学质量不断提升；重视教科研工作的开展，教科研制度完善，机构健全，形成了较为完善的学校教科

研管理系统。独立承担和参与了多项课题研究，实效性强。发展性指标的目标适合，落实较好。围绕特色项目制定了规划和实施方案，开展了初步工作，成效初显；学校重视“减负”工作，教学质量逐年提高。艺体、科技活动学生参与率高，获奖率高，课外活动丰富多彩，学生体育锻炼达标及格率高。注重对学生的综合素质评价，提高学生自我教育、自我管理的能力。社会实践活动丰富，对学生常见病、传染病预防控制得好；在校本评价方面，组织机构完善，评价制度健全。校本评价体系的框架初步形成，内容清晰。校本评价的构建突出了工作的继承性，实施程序符合要求，实效性得到初步体现；学校多渠道筹措资金用于改善办学条件，进行了校舍改造、微机室升级、校园绿化、暖气改造等工程，提高了教育经费和教学设施的使用效益。积极开展校园文化建设工作，加大了对校园文化的投入，各校校园规划合理规范，文化氛围渗透到校园的方方面面。

但同时也暴露出了一些实际问题。校务公开还需进一步加强，部分过程材料还需进一步规范;还应加大名师培养的力度，提高名师工作室活动的频率。制定教师集体学习的计划，采取有效的措施加以落实；还应进一步加强德育队伍建设，特别是班主任业务培训工作，进一步提高班主任的教育理论水平和班级管理能力；在教学管理上，要继续深化课堂教学改革，在主体探索上加大力度，特别是针对学习“洋思”的课堂教学模式，研究完善自己的教学模式；教科研制度缺乏整合，课题组研究管理欠规范;对评价方案进行充实整合，使每个方案都成为一个完整的、有机的整体材料,要加大校本评价工作的实施力

度，加强对校本评价的宣传、培训力度，使校本评价的功能得到进一步的发挥。

在对照上述督导评估反馈意见指出的成绩和存在的问题，我们又分别召开了教师、学生座谈会和家长会进行了问卷调查。

三、行政管理和队伍建设

1、亮点工作

在调研中发现，学校在教学管理中能依据教学规律，结合学校实际开展工作，突出体现在以下几个方面：领导深入抓教学、常规管理制度化、教研活动校本化、素质提高多途径、骨干教师传帮带、学科活动显特色。

在强调制度建设的同时坚持以人为本，充分考虑教师自身发展和个人利益，面向全体教师。一方面，加强教师管理和教育教学过程评价，完善教师评价机制，参考家长、学生的意见，优化教师管理，建立奖惩制度和正确的评价体系，坚持正确的导向，大力提倡敬业精神和协作精神，鼓励团结协作，为教师发展创造宽松环境。在激发教师的团队精神的同时不断增强广大教职工的集体荣誉感。在坚持好行政例会、教研组长例会、级部组长例会汇报制度的同时，充分发挥各部门校干的管理职能，在管理实践中逐步落实“三个转变”的管理思想，即变传统的管理观念为现代化科学管理，克服简单、粗放、行政命令、长官意志式做法，学校的有关问题有校干例会共同研究决定；变单一管理为多元化、全方位管理,克服“头痛医头，脚痛医脚”的管理倾向，做到管理的计划性和科学性，学校实行了“校长问责制”，发现

问题有校长向分管校干问责并填写《校长问责制执行记录》说明出现的问题，责成分管校干尽快解决并将处理情况由本人签字后反馈给校长。通过“校长问责制”的实行，提高了各职能部门的工作效率，使分工更具体，责任更明确，同时也提高了大家的精细化管理意识。继续实行校干挂靠级部并参与级部管理的管理模式，加大了级部管理力度，抓好班科会制度和蹲班听课制度，做好听课必评课活动，建立专门的听班会记录。班主任定期召开任课教师会，相互交流对班级和学生管理的建议和意见，大大提高了班级管理的效率和水平，促进了学校的教学改革。另一方面，对教师的生活给予了关注，解决午餐、送生日蛋糕等举措，温暖人心，稳定了教师队伍，提升了教师爱岗敬业的精神。

学校注重校干队伍建设。学习、工作各个方面校干都能以身示范。除了承担日常管理指导工作以外，坚持了校干兼课制度。在课堂教学水平、常规材料展示和教学成绩等方面，他们都能给教师做出榜样。学校很好地延续了校干挂包年级和教研组制度，将挂包年级的考核质量同校干考核挂钩。校干周汇报小结和校长问责制，克服了部分校干的惰性，保障了各项工作的落实，提高了工作效率。

校干在教师常规管理中，定期对教师的学习、备课上课等常规材料进行检查和不定期的抽查，对于教师的办公纪律我们本学期大力开展和提倡级部自我管理、自我监督和网络监控相结合的管理模式，查出问题及时通过级部长、教研组长和校会进行通报并限期整改，每周

的教师例会都有相关校干对检查情况进行反馈并带领大家进行业务和政治学习，使细节决定成败的思想深入人心，提高了广大教师的精细化管理意识。在完善了上学期制定的《湖田中学青年教师培养（考核）方案》之后我们在本学期又制定了《湖田中学青年教师信息化素养培养提高方案》，进一步加强了对青年教师的培养力度，并通过多种形式的活动促进年轻教师的专业化成长。

班主任队伍建设亮点突出，班级管理特色鲜明。学校严格班主任选聘，每一位班主任首先应该是一位好老师，在师德、学习、教学等各个方面都是出类拔萃的。从接任班主任开始，班主任们都建立《班主任个人成长档案》。学校政教处按照《湖田中学班主任三年发展规划》的有关内容开展各项工作，组织班主任集体学习和自主学习活动。班主任除了按照规范管理的要求认真做好学生德育教育、班干部培养、学生养成教育等日常工作以外，还创造性的开展了各种生动高效的教育活动，班级特色建设成绩斐然。

教师队伍建设方面，学校以“爱岗敬业、教书育人”为核心，继续以“创建学习型组织，争做学习型教师”为主线，做好教师的读书工作，注重抓实效性，充分利用节假日，多种形式提倡和鼓励老师们多读书，使读书活动成为老师们生活当中不可缺少的一部分。通过读书和交流，结合“向身边的优秀教

师学习”、 “师德标兵评选”、“十佳青年教师评选”、“学习型教师评选”、“学习型家庭评选”、 教师基本功大比武等系列活动，切实提高教师职业道德水平促进教师的专业化成长。认真落实了1160工程和1231工程。围绕一个目标（树立轻负担、高质量的教学模式），抓好两条主线（教育科研、教师专业成长），落实了三项措施（a.开全开足课程，认真执行学生在校时间规定；b.落实两个常规，实现课堂教学规范管理；c.实行校干包级部、包班级等），突出一个重点（构建的洋思、杜郎口成功经验为基础的科学高效的课堂教学模式）。每一位教师都朝着具有良好师德的学者型、专家型教师的方向努力奋进。

具体工作中以活动为载体，深入扎实开展了师德教风建设。学校先后举行年度“师德标兵”和“十佳青年教师”的评选活 ，邀请了山东理工大学刘树国教授对全体教师做了“爱心与责任”师德报告会，并在会后积极组织教师开展了“爱心”大讨论活动，每位教师都写出了自己的所感所想，并进行了评比，对老师们的师德起到了良好的教育作用，收到了理想的效果，在广大教职工当中掀起了讲奉献、比干劲的良好风气。科研部毕作亭主任带着伤病坚持为毕业班学生上课的事迹被《鲁中晨报》进行了整版报道，在社会上引起了强烈的反响。在广大教师中开展“创建学习型组织，争创学习教职工”活动，提倡老师们多读书、读好书，为教师们自身各方面的提高提供一

个良好的环境和范围，举行了读书交流会、优秀读书笔记展评活动、并且组织了学习型家庭评选活动，有三名教师被评为镇学习型标兵、有四个教师家庭被评为镇学习型家庭，还响应区教育局开展了“行知精神永放光芒”读书活动，本次活动学校共有５名老师撰写的读后感获奖。另外学校还组织开展了“班主任工作案例征集活动，每位班主任都将自己多年来工作中经验性的教育案例撰写成论文，学校也有计划在适当的时候将这些文章编辑成册，充实学校的校本教材为班级管理积累资料。本学期我们加大了对青年教师的培养，从业务能力和师德修养等等各种方面，促进其快速成长。先后举行了组织教师进行了粉笔字、钢笔字、板书设计、普通话、计算机录入的基本功比赛活动。针对四川汶川大地震及时组织师生进行了捐款活动并，组织党员、团员缴纳了特殊党、团员费奉献出自己的一片爱心。召开了“青春无悔青年教师座谈会”、“责任与奉献座谈会”，开展了“湖田中学十佳青年教师评选”活动，并修定了青年教师的考核方案，在此基础上本学期又制定了《湖田中学青年教师信息化素养培养提高方案》，开展了青年教师网站评选；开展了全校说课比赛活动，提高了青年教师的专业化水平；深入贯彻中心学校确立的为青年教师“压担子、厚底子、架梯子、搭台子、树样子、结对子”的发展思路，收效明显。有二十多名青年教师积极申报普通话测试，均已取得证书。本学期在全体教师努力下还完成了教师继续教育电子信息全员

录入工作。在抓教师队伍建设的同时我们还更加重视骨干教师的梯队建设，本学期学校完善和提高了“名师工作室”的作用，多次召开“湖田中学名师工作室”会议和积极参加了“湖田镇名师工作室论坛”，增加了骨干教师的外出培训力度，重视培训效果。坚持培训报告制度，使外出培训的教师都能把学习到的理论及时与教师们进行交流。利用学校完备的网络系统和先进的农远设备，进行农村教师网络远程研修，并整理网络远程研修材料，作为农村教师素质提高工程的部分内容，代表张店区顺利通过市对农村教师素质提高工程的验收。

在学生教育管理方面，注重落实规范化和精细化。开展了督导评估回头看活动，对照反馈意见认真查找不足，弥补缺漏。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校《学生评价实施方案二次规划》及《湖田中学学生量化实施意见》，从小事入手，培养学生良好的行为规范习惯和优秀的道德品质。充分发挥值班校干、团支部和学生会的职能作用，政教处要指导和管理好团支部和学生会的工作，做好升旗、课间、卫生、两操、自行车排放及其它学生行为规范的管理及记录工作，在值周后每周周五做好小结，并把记录及时交给政教处，以创造良好的学习和生活环境。加强了学生感恩教育和爱国主义教育。充分发挥团队干部和学生会成员的先锋模范作用，开展好班队干部的培训工作，带领全体学生从确立远大志向做起，树

立和培育正确的理想信念，为学校的“三风”建设作出贡献。从规范学生行为习惯做起，以道德实践体验活动为载体，结合“学雷锋主题活动月”、“植树节”、“五一”、“三八”、“清明节”和“六一”节等重大节日，充分利用班会、国旗下讲话、绿色网络直通车活动、爱国主义影片展播、感恩教育系列活动、校内外活动等途径，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的爱国主义、集体主义、环保、劳动、法制、安全、国防、网络、心理健康、环境保护等基础道德与基础文明养成教育。星河视频中心、星河双语广播要定期开播，校报、校刊要按时出版，学校网页要随时更新，办出本校特色，为师生所喜爱。成功举办了第十六届校园艺术节，营造融洽的校园文化气息。

学校特别重视学生的养成教育，以班会为主阵地，通过各种会议带领学生经常性的学习《学生在一日常规》使其从思想上重视行为习惯的养成;同时，从学生早晨入校开始，其言行、穿戴都有值班校干、学生会、团队进行监督管理，发现问题及时通过各班学生会和团队成员向有关人员反应，并通过班会、校会来进行及时的反馈，提出限期整改的具体要求。为了进一步提高学生们的学习积极性，规范学生的言行举止，培养学生的责任意识。为了将常规要求内化为学生的自觉意识，我们进一步完善了《湖田中学学生个人量化实施意见》，各班在遵循学校制定的《实施意见》的前题下和基础上，根据各班实际情况进行了具有班级特色的学生管理模式，对学生的一言一行进行量化考评，并且狠抓了学生的自我管理能力的培养，开展了“班干部培训

班活动”，分别对各班班长、学习委员、卫生委员进行了培训，通过培训完善了各班的班委会，使各班的班委会成员统一了思想，对自己的所担任的职务有了新的认识，能够在老师的指导下自主的开展各种活动，为各班创造良好的学习环境和风气提供了保障，同时也真正成为班主任的得力助手；针对近期天气比较热学生中出现的吃冰糕和零食的现象以及放学后个别小商贩试图在校门口附近设点的情况，学校政教处结合开展的“做一个有道德的人”网络签名活动和“创建文明城市师生签名活动”、团支部以及学生会协同值班校干对部分学生进行监督检查、各班班委也加大了自我管理力度，对犯了错误的同学进行说服教育，使这部分同学从思想认识到自己的行为是错误的，不文明现象在我校学生当中日益减少。活动的开展在全体学生从思想上树立起一种正确的行为理念，使学校的精细化管理体现在方方面面，贯穿于每时每刻，落实到每一名学生。学校开通的“家校通”学生管理系统，在本学期得到了充分的利用，拓宽了老师与家庭的沟通渠道，方便了老师与教师之间的信息互动，又对学校的管理起到了积极的推动作用。全体校干、政教处、团队、学生会成员以及班委成员在日常检查中真正做到了天天有记录，每天一公示，周周有汇总，月月有考核，实现了真正意义上的五位一体的综合管理模式，为下学年实现三年发展规划中所制定的学生能够自主开展活动，文明行为成为一种习惯打下了良好的基础。

2、存在问题和努力方向

校干队伍中部分存在工作思路不清，职责含糊现象；

教师发展、提高方面，专业引领力度需要加强；

管理评价体系中，硬性制度多，人本激励少。

四、新课程实施、教学质量和教育科研

实施新课程以来，学校着眼师生发展，立足本校实际，积极推进课程改革，在执行课程政策、加强课程管理、深化教学改革、开发校本课程、优化学生评价机制等方面，进行了许多有益的探索，做了许多扎实的工作，课程改革总体来讲已有了良好的开端，已取得比较明显的成效，对提高教育质量、建设学校文化、促进教师发展、提升办学水平起了重要的促进作用。

1、亮点工作

课程实施九年义务教育阶段国家课程的课程设置、课程目标、课程内容，充分体现了全面提高学生素质、促使学生全面发展的客观要求。因此，全面推进素质教育，首先是要严格执行课程政策，认真落实各门规定课程。

近几年来，学校以全面实施素质教育为目标，认真执行国家课程政策和课程计划，努力克服师资、设施等方面的困难，按照国家新课程实施方案和市、区教育行政部门下达的课程计划，开足开齐各门规定课程。地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术等非中考科目，都能按要求开设。综合实践活动课程、地方性课程也能落实到位。

同时，能较好地执行减负政策，学生每天在校的学习活动时间总体上不超过7小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天体育锻炼不少于1小时。家庭书面作业总量控制较好。

教学常规以课堂教学为主要形式的学科教学，是课程的具体实施过程。就学校来讲，课程改革的关键，是要深化教学改革，转变教师的教学方式，改善学生的学习方式，努力提高课程实施水平。学校以落实教学常规为抓手，切实加强教学过程的管理，从踏实、真实的教学过程求效益，要质量。学校根据新课程的新理念，修订完善了教学过程常规要求，对教师的备课、课堂教学、作业批改、个别辅导等教学工作提出了明确的职责要求。强调“功在课前，效在课内”，充分发挥教研组、备课组的团队作用，学校每学期有教学总体目标，各教研组、备课组有相应的教学计划，集体备课做到“三定”，定时间、定地点、定中心发言人。通过合作交流，准确把握教学目标，深入研究教学方法，同时形成落实教学常规的相互督促机制。

二是以提高课堂教学效益为重点，努力深化教学改革。学校组织教师认真学习课堂教学的相关理论，帮助教师转变教学观念，确立从“教师本位”到“以学生为主体”，从“权威教学”到“互动探究”的新理念。学校组织各教研组研究创新课堂教学模式，自主探究教学模式、实验发现型教学模式、合作研究型教学模式，对提高教学效益，减轻学生课业负担起了重要促进作用。同时，在课前预习、课后作业、补差培优等方面，也着眼提高效益，采取了许多新举措。

坚持落实课堂教学评价机制，确保课堂教学的有效性：进一步突出学生在课堂教学中的主体地位，强化教师在课堂上对学生的调控意识。各教研组认真学习研讨了湖田中学课堂评价的相关指标，并在日常教研组听课、评课中突出对学生课堂展示率和学生预习情况两方面

的谈讨，从而进一步促进教师教学行为的转变。各评价小组的成员在全部听课结束之后，根据一学期听课情况每人都写出了听课的感受，为下一步的课堂教学提出了改进的建议。

坚持课堂教学改革，激励教师在课堂教学中形成自己特色的东西，各个教研组先后开展了课堂教学特色的展示，每个组在充分研讨的基础上都提出了本组的特色主题。从展示情况来看学生学习兴趣和学习方式得到了较大的提高和优化。为了进一步落实全省素质教育会议精神，开足、开全国家、地方、校本教材。学期末学校组织了综合实践学科的成果汇报课。教研组特色活动扎实有效，语文组组织学生进行了“激情诵华章”的演讲比赛；数学组的“学雷锋一帮一活动”给不同层次的学生提供了更多、更广的学习空间，并且在组内组织开展学习ScienceWord软件的学习使用，并设计优秀教案活动；英语组组织“迎奥运师生英语演讲比赛”，给老师和同学提供了展示自己的舞台；另外文科组、理科组分别进行了迎奥运手抄报展示。理科组和艺体组又编写了四本校本教材。分别是：物理校本教材《趣味物理》、化学校本教材《奇妙的化学世界》、生物校本教材《关注生物 爱护生命》、音乐校本教材《口风琴实用教程》，极大地提高了学生学习的兴趣和参与意识。

坚持正常开展了教学能手评选活动，发挥引领带头作用。通过教研组内选拔，教务处组织评委进行公开课、抽听课两轮听课，确定了田翠玲、张静、李杰、李明吉、李慎平、鹿海鸥、王延滨七名候选人报中心学校参加镇学科带头人、教学能手的评选。邀请初中部主任到

校做报告“初中课堂教学改革研讨”的专家报告会；安排初一有关教师到外校蹲点学习，回来后进行学习交流和出示研讨课。

落实了学生辅导承包责任制度，即学校实施的“221工程”。每学年都由教务处指定辅导人员与老师们自由挑选相结合，教师坚持心理、学科辅导同时抓的方针，认真做好辅导记录，并要求每位教师在各种测试后重点做好辅导生的成绩分析，从而保证辅导工作落地实处。

加强了对复习课的研讨，针对复习课备课问题，各教研组在组内研讨的基础上，又在教研组长会上进行了交流，确定了各科复习课的教学模式。并且在期末复习阶段各教研组又推荐了五节复习观摩课，展示了高效率的复习课模式。

校本研修我认为实施新课程，问题在课堂，关键在教师。提高教师专业发展水平，是提高新课程实施水平的关键要素、基础工程。我校在教育科研和校本教研方面注重队伍建设和制度建设，学校根据自身实际调整并健全了教科研管理组织和教科研考核和奖励办法。在教研组长的任命上引进了竞争机制，充分发挥骨干教师在教学管理、教学研究中的引领作用。学校和教研组在每学期都制定详实的工作计划，提出明确的职责要求。

学校抓校本研修、教育科研目标明确，思路清晰，措施扎实。采用“请进来，走出去”的办法，邀请专家、名师到校讲学，积极到其他学校参加学习交流，并把学习与思考结合起来，要求教师在外出参加研讨、培训活动后，都要填写一份“外出学习（培训）登记表”，

都要结合自己的教学工作写出反思体会。为提高教研组教研活动效率，学校积极推行“主题研究式教学研讨活动”的教研方式，每学期由各教研组确定研究主题，围绕一定的主题开展“学－研－讲－评－改”系列活动，（学，即专题定向学习；研，即专题定向研讨；讲，即确定教师尝试执教教改观摩课；评，即结合学习体会，进行课堂教学评议；改，即在讨论的基础上进一步改进完善）。学校根据教研活动的计划、材料、总结，对教研组工作进行检查、指导和考核评价。教研组开展公开课教学观摩研讨活动，教研组长有权邀请其他学科、其他学校教师参加听课评课活动。

学校积极开展教育科研，以课题研究引领校本研修，促进教师专业成长。

学校非常重视教育科研工作，校长带头搞科研，承担课题研究。本学年设立了学校科研机构，配备有科研主任和教务员专门负责学校科研工作。做到了组织、机构和队伍健全，制度落实。在学校领导带动下，全体教师参与率高。本学年学校共有四个正在实施的科研课题。科研活动运行正常，各种档案材料规范、齐全。教育科研工作大力提升了学校办学水平。

学校科研部将督导评估反馈意见中的科研部分进行了分析整理，形成书面文字，先后组织教研组长、科研骨干和全体教师进行了认真学习。针对反馈意见中提出的“教科研制度缺乏整合完善；课题研究欠深入，存在用活动代替研究的现象，及时总结和提升不够。”的意见，我们认真进行了整改。整合了教育科研制度，将《教科研管理制

度》和《教科研评价奖励制度》发布在网上，广泛征求意见。以期用完善科学的制度来激发教师、引领教师、激励教师。

为了使教研组活动更有效率，我们出台了《教研组工作补充安排》，明确了教研活动主题系列化的要求，和周计划上报要求，特别是规定了针对科研课题的课例研究，让课题研究更贴近课堂教学。

各组每周一次的教研组集体活动主要围绕学校科研课题或面临的实际问题展开。每周或几周确立一个活动主题，使教研活动具有序列性。教研组的周活动计划和活动安排提前一周报科研部。

结合课题研究每学期进行两次类似以往课堂教学特色展示的“课例研究活动”。基本步骤是“确立主讲人——备课——观课——议课——再教设计——总结反思”。完成以后提交材料有《****课例研究设计》、授课教案、观课人评价反馈意见、再教设计和总结反思。

优化调整了各个课题小组骨干成员的构成，进一步明确了每个课题的要求，将每一个课题的研究进一步落实要求传达到每一个成员，并且在网上进行了公布。要求课题组成员在个人教育博客开设教育科研专栏。将实践过程、个人体会、学习借鉴、感悟提高等与过程材料简要落实在教育日志（随笔）上，然后经过回顾、分析整理在自己的教育博客上，教师在教育博客上设立课题研究的专门版块。博客中的科研日志即为常规检查中的教育日志。日志能够以相关的科研课题为主线。特别提出了对过程材料的积累和阶段成果的总结, 形成阶段性成果，撰写研究论文。博客形式体现科研过程，有利于扩大交流面。

学校对集体备课进行了进一步的要求，让集体备课真正发挥集体的智慧和作用。学校科研部设立了《湖田中学科研网》，将有关内容及时发布。通过网络提供了学习材料，让每一位教师通过学习，提高对科研工作的认识，提高科研能力。

承办或参与全镇的教学工作专题会形成了制度。在专题例会上就“洋思理念下的课堂教学模式”、“有效探究”和“做好中小学衔接”三个议题进行了有益的探讨。

课题研究与日常教研活动相结合，开展了多种形式的学习、研究、实践、反思活动。

学校充分发挥优势，利用农村现代远程教育工程进行了资源整合使用，对教师进行全员培训。对农远工程的有效利用，使学校的农远工程顺利通过市区两级验收，并得到市区两级领导的高度评价。高新区、临淄区等多所中小学到我校参观农远工程，市级农远现场会在我校召开。进行部分常规材料电子化考评，加强对教师现代教育技能应用培养，促进教师专业发展。学校40周岁以下的教师，全部建立了教育博客，博客平台统一建立在国家课程教材发展研究中心建设的网站---新思考网上。在校园网设立教师教育博客网页连接，在教育博客栏目统一设立读书学习栏，把40周岁以下教师的读书笔记电子化，便于教师读书、交流、搭建了教师进行读书交流的学习空间。对教育随笔，实行书面和电子两种形式自愿申请。申请电子教育随笔的教师，通过教育随笔和读书笔记的电子化，提高教师对现代教育技术的利用程度，提高了对校园网和农远网络资源的整合力度。

为促进教师对农远资源的利用，学校鼓励教师选择电子，实行电子备课申请制度。教师自愿申报电子备课，学校核准后，要遵循电子备课制度。同时，强调对教学资源的积累，备课过程中对农远资源的有效利用，对电子备课实行学期周次和备课内容一一对应的链接方式，便于查询，便于监控，便于丰富教师的个人教学资料。从实行情况看，实行电子备课的教师，认真进行教学资料和资源的搜集、整合，教学内容和设计丰富，对农远资源的利用率高，有效提高了教师教学技能，增强了课堂教学质量。学校进一步丰富校园网内容，提高校园网利用率。在校园网主页，增设“读书空间”和“学习交流”栏，链接教师读书心得体会，学习标兵交流材料，向身边优秀教师学习交流材料等等，链接部分电子图书，如《给教师的100条建议》等内容。建立学校科研网。建立农村现代远程教育卫星资源网链接。学校日常计划、常规考评、通知等通过校园网发布等等。通过丰富校园网内容，提高了校园网的更新和利用率。积极组织参加了张店区教师教育技术应用成果评选，在教育技术论文中两人获一、二等奖，在优秀教学设计中两人获得一、二等奖，在信息技术与课程整合课例评选中一人获一等奖。张静老师通过区、市两级选拔，被推荐参加省级应用农远资源整合课例比赛。

2、存在问题和努力方向

学校还应该进一步重视课程改革。要坚定课改信念，进一步确立起以课程改革提高教学质量的意识，确立起以课程改革创建学校特色、提升学校文化品位的意识，确立起以课程改革引领教师主动发展、

提高教师专业发展水平的意识，确立起以课程改革开发学生潜能、增强学生可持续发展能力的意识。认真规划，对学校课程建设、教学改革、校本研修、教师培养等工作，要统筹兼顾，从长计议，整体规划，确定发展目标，理清工作思路，制定具体措施，落实工作责任，使课程改革各项要求真正能够落到实处，卓见实效，努力使课程改革从形式走向本质，从经验走向科学。要广泛宣传，必须对教师进行课程改革的再宣传、再动员、再要求。同时，还必须向学生宣传，向家长宣传，使全体学生以及家长明确新课程的新要求，认识课程改革对学生发展的重要意义。

校本课程，要着眼学校发展目标，努力打造1至2门具有本校特色的校本课程。在开发校本课程过程中，要加强设计和论证，使校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等科学合理，具有较高的文化品位，既有利于提高学生文化素养，又有利于学生提高学业水平。建议学校进一步加强对校本课程实施的管理与指导，努力提高课程实施水平。一方面要督促和指导教师认真备课，认真上课，认真考核评价，另一方面要督促学生积极参与、主动学习。

要着眼发展学生兴趣爱好，培养学生个性特长，积极创造条件开展兴趣小组、文化社团等活动

五、办学特色和后勤工作

1、亮点工作

学校凸显艺术教育特色，积极推进素质教育和创新教育的全面实施。按照 “抓普及、重提高、促特色”的办学思路，深入开展艺术

教育工作。艺体课的教学与其他学科有所不同，学生的实践占有大多数的时间，新生要有适应的阶段，通过一学年的努力教学，初一新生对音体美课基本有了一个大概的认识，圆满的完成了学习任务，身体素质有了全面提高，身心得到了健康的发展。特别是在球类、美术、舞蹈和合唱的训练中，使学生的实践素质得到全面提高。选出部分队员作为特长生进行重点培养.在球类队训练中有所侧重,并重点抓其中考素质与专项的训练,监督文化课学习,促其全面提高.这一举措,极大的激发了学生的训练与学习积极性,他们各方面的提高很快。

与淄博五中缔结友好学校艺术教育展示，全校千人星河乐队充分展示了我校艺术教育水平。

我校“齐隆女子足球队”被淄博市特邀参加“亚洲足联”举办的亚足联展望活动开幕式展示活动。校女足开幕式上基本功展示，为亚足联主席哈曼先生“中国淄博欢迎您”的书法横幅，哈曼先生欣然签名留念。表演结束，得到了市区领导和观众的好评。

淄博市素质教育现场会我校是分会场之一，是张店区农村中学唯一的一处分会场，将代表张店区展示学校艺术教育成果。

今年有两名同学达到了国家二级运动员水平，有３０余名特长生取得艺体合格证书。

第二课堂、兴趣小组的管理狠抓了重点项目。

我校的足球、篮球、田径、书画音乐等兴趣小组几年来一直开展的丰富多彩并取得了一些成绩，但在一些环节上还存在着一些问题：学生参加的多但出成绩的少，各方面的投入仍显不足，对体育、艺术

教育的认识还不够深。因此，针对以上实际情况，本学期的第二课堂有以下几个重点：一是控制活动小组的人数，让他们既能继续发展自己的特长，又能在文化学习上到进一步的强化。二是加强兴趣小组的内部管理，学期初格小组制定本学期的学习计划和目标，建立小组活动记录和点名制度并且实行分组管理，使各个兴趣小组的活动更加有序合理。三是在顾全大局的情况下重点培养尖子生，让尖子生来带动其他同学的学习积极性从而使得的我们的成绩全面提高。本学期我们重点辅导毕业班学生，并且进行系统的知识学习和体能训练，通过观看和参加校外的一些体育、艺术活动和比赛从中学习长处获得经验。。

学校不断加大后勤保障工作的力度。层层签定安全目标责任书。加大了强学生人身安全管理力度。继续开展了送温暖活动，为每位教师送去生日蛋糕和衷心的祝福。关心女教工的生活，结合“三八节”学校举行了“庆三八”系列健身活动。与驻地企业“淄博市齐隆化工股份有限公司”开展校企合作活动，积极筹措资金，投资十万余元对校会议室现已投入使用。

2、存在问题和努力方向

网络环境、足球教育、艺术教育还应该进一步扩大影响力和辐射面。在学生教育中“为学”和“为人”两个方面齐抓共管，为健康人格奠定好基础。

六、结束语

学校是教育的主阵地，是师生学习的共同体，发展教育首先要发展学校，只有学校发展了，教育才能发展。因此，学校更要以主人翁的姿态，切实担负起自主发展的重任。《教育法》已明确赋予学校权利和义务。学校在办学过程中，要以《教育法》为依据，用好自主权利，促进学校自主发展。学校结合本校实际，认真制订出自主发展的规划，就能做到纲举目张，只有以发展规划为引领，学校才能可持续发展。我认为，学校发展规划是促进学校自身发展、提升办学水平的必要前提。学校发展规划是学校对自身未来的自我设计，是学校未来发展的蓝图，是学校自主发展的推进器。规划必须要有理论的支撑，既能立足学校的教育实际，又能体现时代的特征，既能体现学校的办学思想与教育理念，又能反映素质教育的要求，只有理性的规划才能引 导学校不断向更高层次发展。��

学校自主发展规划是以人的发展的目的，不断自我调整、协调、完善、变革，不断优化学校内部的关系、结构、规则和环境，使学校成为一个真正的促进在其中生活、学习、 工作的人的自主发展的生机勃勃的地方。

以上调查报告，由于对“学校发展性评价”和“学校自主发展”等话题的认识与理解还不够深入。可能有许多错误与偏颇，请批评指正。

2010、10