20xx—20xx学年第一学期
六年级综合实践活动总结
20xx-20xx学年第一学期经已结束,现对本学期的综合实践活动作如下总结:
一、基本情况
六年级有学生275人。总的来讲大部分学生都能热爱学习、热爱科学,能听从教师的教育,勤上学、认真学习,遵守校纪,班规,依时完成班、科任布置的作业。。
二、主要做法及主要成绩
1、素质教育是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的,面向全体受教育者,着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的教育,素质教育面向全体,全面提高素质,把“人的发展”作为最终目的,体现了主体教育观,实现了教育发展人的功能,是教育本质的回归。
2、课程上,打破了自我封闭,一潭死水的局面,创建包括学科课程、活动课程、环境课程,课内外结合,校内外沟通的教学课程体系,要充分利用社会环境,挖掘教学教育资源,引导了学生在广阔的背景下提高实验能力。
3、评估学生的学习质量,着眼于发展,重在鼓励,使每个学生对综合实践学习有兴趣,有收获,有信心,充满希望;二是全面考查,既考查所学知识,又考查实践能力和学习态度,学习习惯;既有书面测试,又有实验操作等方面的考查,既注重学期中、期末的总结性考查,又重视平时对每个学生的考查。
4、端正教学思想,教师的教是为学生的学服务,唤起学生的主体意识,创设自主学习的氛围,教给学习的方法,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。
三、存在问题与努力方向
通过一个学期的努力,虽然取得较好成绩。但存在的问题还不少。对激发学生学习兴趣和学习积极性缺乏有效手段,建立一种积极的教学活动的机制,去掉形式上的满堂灌、教师问学生答。贴近教学,让学生愿意参与教学实践活动,对表现突出的学生给予奖励,把教学的范围扩展到课外,让学生学有所得。下学期工作,要以对新教材、课改的学习研究为契机,不断地对小学综合实践教学进行研究,不断总结经验,加强自我学习,提高教学水平,以全新的姿势迎接更大的挑战
20xx年x月
七年级(下)综合实践活动课工作总结
一、综合实践活动课程的内涵:
综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点:
1、基于兴趣与直接经验。
综合实践活动课要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动,以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。
2、回归生活世界。
综合实践活动课要回归学生的生活世界,只有当学生学习发生在有意义的背景中,学习才是有效的,从学生真实的生活世界中,选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容,学生才是最感兴趣的。
3、立足实践。
综合实践活动课,不局限于书本知识的传授,让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。我们说,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。
4、着眼创新。
综合实践活动课,着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己搜集资料,自己解决问题。在这一过程中,学生的想象力和创造力可以充分发挥出来,他们不断地有所发现、思考、创新。
5、以研究性学习为主导学习方式。
综合实践活动课,以转变学生的学习方式为出发点,遵循“提出问题,收集资料,形成解释,总结成果”研究程序,强调知识的联系和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动。
二、综合实践活动课程的原则
根据计划,精心备课上课,搜集学生的活动资料,努力做到面向全体学生,尊重每一个学生的个性差异,使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。
参与性——能做到人人参加活动,人人都有收获;
选择性——活动应因班而宜,根据班级学生特点,能对活动内容做出选择; 自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下,
由学生自主完成;
研究性——鼓励在活动中进行探究学习,培养学生的动手操作能力和研究意识;
综合性——注重学科间的整合,培养学生的综合素质;
创新性——在活动中,培养学生的创新意识和创新能力;
系列性——围绕1~2个主题,开展系列活动,使每个活动都形成较完整的体系。
三、综合实践活动课程的组织与实施
综合实践活动课程的实施过程,是特殊认识和特殊实践辨证统一的活动过程,是教师主导作用的发挥,学生主体能力生成和发展的过程。它是一个动态变化、和谐发展的过程,具有很强的实践性。在实际操作中,要给学生充分的学习自由度,提供各种外现的自主参与活动的条件,让学生主体实践和亲身体验。活动的形式应丰富多样,如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验,不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动,还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式,都要注重引导学生进行自主探究、发现,从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究,自己去发现问题并做出结论。在组织形式上,实行既有培养独立精神的个人活动,也有体现合作精神的小组活动,还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合,通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中,把创新的机会交给了学生,让他们用自己的智慧解决实际问题。
同时,调动各方面力量,对综合实践活动进行全方位的管理和监控:
1、组织管理
综合实践课程涉及各门学科,牵涉到方方面面,不仅需要学校领导的重视,各学科教师的关心、支持、和参与,还需要学生家长的理解
2、常规管理
常规管理主要包括运作过程的管理和资料的管理。
四、今后思考与发展方向
“综合实践活动课”是学生们最喜欢的校本课程之一,老师们也付出了很多精力和时间,这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评,体现了师生的创新精神和智慧,师生收益很大。因此,我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程,鼓励探究式学习,注重综合能力的培养,提倡过程性评价,包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等,针对“培养自主创新性学习品质”这一关键点,研究并形成我校综合实践活动课的评价标准,着力培养和发展学生的自主创新性学习品质。
20xx.6.
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