开放性实验总结

为使学生积极地参与实验，培养学生动手、动脑、动口的能力。本学期我校实验室对学生进了开放性实验，为使今后的工作开展得更有声有色，现对本学期的工作作如下总结：

一、实验内容有趣味性

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，使学生明确了实验的目的，自觉地投入到了实验之中。如在三年级学生第一次接触《科学》时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的游戏实验，让学生利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动非常熟悉，但要吹出一个又大非常具有挑战性，所以他们的兴致极高，认认真真投入实验探究了。

二、实验方式具有探究性

在科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反应”实验中，有同学就得到不同的实验现象与结果，我们就帮助学生，深入探讨蚂蚁对不同气味的

反应的其它影响因素，以培养学生分析实验结果的能力，同时又培养他们尊重事实的科学态度。

三、实验材料要具多样化

在开放性实验中，引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。

四、实验形式应具开放性

科学教材中实验教学的开放性体现在以下两方面：

一方面体现在实验内容、方法、设计等方面的开放性，如在学习“摆”一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆的秘密，然后再来认识什么是摆及摆摆动快慢与什么有关？而摆、摆动的现象学生在生活已有一定的认识，因此我提供了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并达到每10秒摆动20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调节与摆摆动快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具个性的经历、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。学生成功的解决问题，这使他们的好奇心和学习愿望获得满足，而对于每个学生来说，这种满足感、兴奋感的体验又是各不相同的。这些孩子在课堂上研究的经历远比原教材中影响摆摆动快慢的因素的结论更重要。

另一方面许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。因为学生要认识探索的就是

大自然中的秘密，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如认识蚂蚁、蟋蟀，认识叶、花、果实，认识石头、到校园里去观察土壤、到学校旁的鲥渔港研究水污染情况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。

五、实验实施小组合作化

科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”实验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。

 

第二篇：开放性实验总结

德卧中学20xx—20xx年第一学期开放性实验

总 结

理科综合教研组

本学期，理科综合教研组按照学校的要求，规范有序地做好开放性工作，现将有关实验室开放工作总结如下：

1、培养学生动手实践和自主学习能力。实验室开放最主要的内容是培养学生的实践动手能力和自主学习能力。并根据实验教学大纲要求等课程开设出了综合性、设计性实验课程。

2、做好实验室开放记录。每一个实验室每一个学期都有开放性实验的记录表，按照记录表上的项目每日逐项详细登记。

3、对开展学生技能训练，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力具有重要作用。各类实验室都要充分利用现有教学资源。

4、充分发挥了实验室在培养科学人才方面的重要作用，让学生能有更充裕的时间去研究、探究科学知识。

5、通过实验活动，充分发挥了学生的特长，发展了学生的个性，培养了学生的思维能力、观察能力、动手操作能力，发展了学生的智力。

20xx年x月x日

 

第三篇：开放性实验总结报告

学生姓名：卢丹 班级：11407 学号：1140717

所在院系：理学院 专业：药学 实验课题：戊巴比妥钠ED50的测定日期：20xx年x月x日

实验：戊巴比妥钠ED50的测定

实验目的：

1、学习小鼠的捉拿以及腹腔注射的方法

2、学习实验动物常用的分组和编号方法 3、学习整体动物质反应的实验方法 4、学习ED50的实验和计算方法

实验原理：

1. 戊巴比妥钠为镇静催眠药，随着剂量加大，相继出现镇静、催眠、抗惊厥、麻醉、死亡。

2. 药物效应和药物剂量的关系称量效关系，从不同角度观察，有量反应和质反应之分。 量反应：特定反应程度与剂量的关系，如血压的升高、血糖的降低等。 质反应：特定反应出现与否与剂量的关系，如死亡与否、阳性或阴性等。

3. 质反应实验中，以对数剂量为横坐标、反应百分率为纵坐标绘图，形成一条对称的“S”形曲线。

半数有效量（ED50）：50％的实验动物有效时对应的剂量。 半数致死量（LD50）：50％的实验动物死亡时对应的剂量。 4. 药物安全性的评价 治疗指数（TI）= LD50/ED50 安全系数（SF）＝ LD5/ED95 可靠安全系数（CSF）＝ LD1/ED99 三者数值大，说明药物安全性好。

5. 实验设计三大原则：重复、随机、对照

随机原则：使每个实验对象在接受处理因素时，有相同的机会，以减少主观因素所带来的偏性误差。

均衡随机法分组：先按易控制的因素（性别、年龄、体重等）均衡分档，然后在每一档随机取出等量的动物分配到各组，使难控制的因素（活泼程度、饥饱、疲劳程度等）得到随机安排。

实验材料：

1、器材：天平秤若干台，注射器、针头若干，小鼠笼若干

2、药品：5个浓度系列的戊巴比妥钠，分别是20mg/kg、26mg/kg、35mg/kg、46mg/kg、 60mg/kg。

3、动物：健康的小鼠，体重13~17g，雌雄各半，共50只

实验步骤:

1、给小鼠称重并标记

2、将小鼠随机分为五个剂量组，每组10只

3、各组分别腹腔注射戊巴比妥钠20mg/kg、26mg/kg、35mg/kg、46mg/kg、60mg/kg（0.2ml/10g），以翻正反射消失为入睡指标，给药5min后记录各组睡眠鼠数填入表中。

数据处理：

ED50=37.28mg/kg

注意事项：

1、分组时采用均衡随机法

2、小鼠入睡指标－翻正反射消失，保持室内安静，已睡眠鼠与未睡眠鼠分笼放置。 3、实验动物应挑选体重相近（20g±2g）的健康小鼠，最好雌雄各半或同一性别，怀

孕的雌鼠应剔除不用。 4、精密测定ED50前，通常先要摸索出合适的计量范围，即测出能使小鼠出现接近0％和100％呈阳性的剂量。

5、给药时最好从中剂量组开始，以便能从最初几组动物接受药物后的反应来判断两端的剂量是否合适，如不合适可随时进行调整。

6、小鼠称重及给药剂量力度力求准确，药液的pH及渗透压应在生理范围内。 7、动物的饥饱、实验室温度、实验时间等均会影响实验结果，应尽量保持一致。

讨论：

1、在观察小鼠的翻正过程中，有的小鼠在15min时才停止了翻正反射，正常情况小鼠应在3~5min时停止翻正反射，这并不符合呈阳性小鼠的正确反应，小鼠在15min时停止翻正反射，可能是由其他的原因导致。

2、在注射药物之后，出现肿块，说明药物被注入了皮下组织，这种情况我们并不能确定进入小鼠腹腔内的药量，因此，这只小鼠的操作失败，不能将其考虑进实验结果；若出血也应如此处理。

3、1组和2组呈阳性鼠数皆为零，而3组却有4只鼠呈阳性，结果的跨越太大，浓度的设计并没有问题，那么可能是配置的过程中人为造成的较大误差导致，也有可能是实验小鼠的健康状况差异造成，或许和环境也有关系。