浅谈职高音乐课的多媒体课件教学

摘要：有效地利用多媒体课件辅助 音乐 教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的。利用多媒体 教育 技术，可以不断提高音乐教学质量，培养职高学生对音乐的领悟力、鉴赏力，从而带领学生步入神秘、色彩斑斓而又动人的音乐殿堂。

我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”它明确地告诉我们：音乐是一种声音的 艺术 ，同时又是一种表达思想感情的艺术。在音乐课中多媒体课件凭借它的声频和视频效果能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。笔者在运用多媒体课件进行音乐教学的实践中已深深感受到了多媒体的重要作用。本文试就搞好职高音乐课的多媒体课件教学谈一些浅见。 教师要有过硬的电脑应用能力音乐课件制作，是时代的要求，是 现代 课堂教学改革 发展 的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。为此，教师要能熟练地掌握、操作电脑，要会运用电脑、 网络 收集资料，会运用软件、制作课件。只要教师掌握了上述技能，就能够在互联网上搜索到其所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的多媒体课件。

课件选材要得当课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将会事半功倍。在选材方面，除结合课本外，笔者认为还应该从以下几方面入手：（1）重视学生的学习兴趣。兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。如：我讲钢琴课件时，借用卓别林主演的《淘金记》中的片断，让学生在视觉的带动下，在欢笑的同时，潜移默化地享受了影片中的钢琴伴奏所带来的博大精深的视听效果。于是，学生对钢琴有了更深刻地认识，充分调动了学生对钢琴的学习兴趣。（2）适当地加入时尚因素。职高学生正值青春年华，他们喜欢时尚。因此，在课件选材上适当地加入时尚因素是必要的。为此，在讲“萨克斯”时，除讲它的 历史 、构造外，还听了《回家》这样的名曲；在讲“吉他”时，我把电吉他、电贝斯也融入其中，相互比较，从音高音色、构造功能方面给学生一一展示，并赏析了《爱的罗曼史》、《不达拉宫的回忆》等乐曲。在讲“歌星”时，我把他们的歌声和成功的不易用课件展示出来。例如介绍刀郎16岁初中未毕业就走上社会，从没上过一天音乐学院，全凭他自己的不懈努力、付出，在没有任何媒体炒作与帮助的情况下，红遍大江南北。对于我们职高学生来说，他这种奋斗精神，这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力值得学习。

教学方法要灵活多变在音乐课中，运用多媒体课件进行教学要采用多种方法和手段，以激发起学生学习的兴趣和欲望，这是完成音乐教学任务的关键。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈行之有效的一些具体方法：（1）模拟演奏。在运用多媒体课件介绍西洋管乐时，课堂上让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上所演乐器的名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。（2）分组交流。让各小组学生彼此交流观点，同时也列举出各自小组的优缺点。（3）分组对抗。新课结束后，把所学内容变成许多小题，把学生分成几组，每组一题，当堂对抗，比一比，看哪一组问题回答的又好又快。（4）选优为“师”。可选普通话说得好、艺术素质高的学生到前面操作课件并讲课。然后由教师 总结 、补充。 （5）择优选“材”。发挥职高 计算 机班学生的特点，给他们布置作业，每人用“PowerPoint”制作一篇自己喜欢的音乐作品、乐器等，体裁不限，从中

选出优秀作品，供大家欣赏。这样，不但锻炼了学生的专业技能，也提高了学生学习音乐的兴趣。

课件教学要同思想道德 教育 结合起来当今社会，流行 音乐 对学生的影响力极大。诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如电视连续剧《海马歌舞厅》宣扬“游戏人生”的主题歌等等，这对于辨别能力差的青年学生危害很大。因此，音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。在音乐课教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在讲黄家驹时，问学生为什么黄家驹去世十几年了，他的歌曲仍有很大的影响力？学生说不清。笔者就讲：除了他的歌声美外，更重要的是他歌中的内涵。他的每一首歌曲都蕴含着积极向上的精神，让人在听他的歌声时，从心灵上得到一种震撼。再看一看我们今天的流行乐坛，许多流行歌曲流行不到几个月，便销声匿迹了。也有一些歌曲不仅有靡靡之音，还配以低俗和谩骂的歌词。对这种音乐垃圾，我们必须批判、抵制。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。笔者每学期都有计划、有步骤地推荐和组织学生学唱《激情广场大家唱》中的优秀歌曲，收到了很好的效果。

 

第二篇：初中语文教学论文 浅谈农村初中语文阅读的多媒体教学

浅谈农村初中语文阅读的多媒体教学

[摘要]

一、媒体教学具有传统语文阅读教学无法比拟的优势。

1.多媒体教学优化教学情景，激发学生学习兴趣。

2.多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来。

3.多媒体教学优化课堂练习。

4.多媒体教学弥补了农村教学资源的缺乏。

二、多媒体教学在语文阅读教学中注意的问题。

1.多媒体教学不是万能的，阅读教学中应针对文本内容来选择教学手段。

2.多媒体教学应紧扣文本阅读。

3.多媒体教学不能取代板书。

[关键词]优化 联系 弥补 选择 紧扣 文本 互补

现代信息技术正悄然地改变着我们的生活学习，信息技术与教学整合的多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线。运用多媒体教学与传统的语文教学手段相比，具有其无法比拟的优势。传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。多媒体教学以信息大容量、手段多样化显示其强大的生命力和广阔的应用背景，因此它的出现受到了语文教师的青睐。下面我就多媒体教学，谈一点自己肤浅的认识。

一、多媒体教学优化教学情景，激发学生学习兴趣。

“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师”。然而好奇、兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身的特点，正好满足学生在语文课堂上这一心理需求。例如：我在教学人教版八年级下册语文第17课《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏安康第七届龙舟节开幕上的一段剪辑视频，再加之是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增强。

二、多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来。

我在去年的论文《语文是放飞心灵的场所》中提到，“众所周知，阅读是语文课程中极其重要的学习内容，而阅读就是搜集处理信息、认知世界、发展思维，获得审美体验的过程。这个过程就是学生、师生、文本之间展开对话、交流，在头脑中对文学作品进行再创作的过程。所以在实际的阅读教学中，一定要顾及学生阅读的主动性，把语文学习与丰富学生的心灵世界联系起来。”

遵循这一论点，我在教学人教版九年级上册语文第25课的《与朱元思书》时，使用自制课件，直观形象地把作者描绘富阳至桐庐一百多里的富春江上雄奇秀丽的景致展现出来，并配之以《高山流水》古筝曲作为背景音乐，潜移默化之中，让学生感受到作者含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

三、多媒体教学优化课堂练习。

练习是语文课堂教学的重要环节之一，它起到巩固新知识，反馈达到目标信息的作用。多媒体教学手段将练习展示在屏幕上，节奏快、效益高，可变性强，直观性好。另外，还具有强大的交互性功能，如远程教育模式二接收的学习资源中“学习指导”这一板块，它涉及到每课

的巩固练习，以游戏的方式来处理练习题，学生练习过程中不断地受到激励，做到了寓教于乐，练习变得轻松有趣。

四、多媒体教学弥补了农村教学资源的缺乏。

语文教材内容十分丰富，古今中外、天文地理无所不包。由于农村学生由于条件的局限，很难感知教材中的有些内容，运用多媒体教学手段虚拟现实世界，缩短学生从认知和客观事物的心理距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如，教学人教版八年级语文下册第9课《海燕》时，由于对于不出县镇的农村孩子，从未见过大海，也从未见过海燕，我就通过多媒体教学，学生真实地感受到海燕在狂风吼叫、雷电交加的海面上勇敢飞翔的真实形象。我想弥补农村教学资源的缺乏，这或许是多媒体教学在农村初中语文教学中所起到最主要的作用吧。

不过，多媒体教学技术也是一把双刃剑，运用得当可以增强课堂气氛，提高课堂质量、效率，运用得不当，也容量流于形势，出现“课堂上热热闹闹，课下稀里糊涂“的现象，致使老师陷入困惑，所以多媒体教学应注意以下问题：

1、多媒体教学不是万能的。

我在上面提到过“语文是放飞心灵的场所”这一观点，学生和文本的交流对话正是凭借语言文字给我们留下巨大的想象空间，只有插上联想和想象的翅膀，才能在语言文字构建的天地里自由翱翔，而多媒体教学这个双刃剑一方面化抽象为具体，让形象生动的画面成为学生展开课堂思考的依托，另一方面又把文本留下巨大的想象空间定格在一些具体可感的画面上，这又使学生想象的空间缩小了，无形中也扼杀了学生的想象力。比如《赵州桥》这一课，对我们这不出县镇的农村学生来说，使用多媒体教学可以使学生有种身临其境的感觉。但是，马致远的《秋思》用多媒体教学则适得其反。因为词中所蕴含的深远意境和独特的艺术风格，是用用其它任何艺术都无法表现的。教师也只有引导学生仔细反复品读，才有可能使学生真正体会出文章的真味。签于此，我斗胆提出：对于唐诗宋词元曲的阅读教学尽量不要依赖多媒体手段来完成教学。

所以，阅读教学中应注意针对文本的内容来选择教学手段，否则，就会束缚学生的思维，抑制学生的想象力。

2、多媒体教学应紧扣文本阅读。

语文的教学目标是培养学生的语文能力，最主要的部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力最主要的手段。我们在多媒体教学中往往热衷于一些与课文有关的精美图片、动听音乐、动感十强的flash动画等，因为这些东西也的确吸引学生的眼球，引起学生的注意。不过教学中完全依赖多媒体，却冲淡甚至忽视了学生的阅读，可谓顾此失彼，甚至是“捡了芝麻，丢了西瓜”。为此，教学中要注意多媒体教学的实效性，我们始终要注意在语文课堂阅读教学中多媒体仅仅是处于辅助地位，不能喧宾夺主。

3、多媒体教学不能取代板书。

板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。简明扼要的板书能使学生形成清晰的知识脉络，有助于梳理归纳，帮助学生记忆，构建知识网络，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。而多媒体教学中屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，可见多媒体教学不能取代板书。

多媒体辅助教学是科技发展的结果，有其传统语文教学无法比拟的优势。但是实践也证明，传统语文阅读教学是数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，所以将多媒体辅助教学与传统的语文阅读教学模式优势互补，有机结合，才能使我们的教学锦上添花。 以上就是我尝试运用多媒体教学的点滴体会，由于水平有限，如观点有误，做法欠妥，恳请各位老师批评指正。