中小学生生态体验德育案例分析

众所周知，教育要发展，德育要先行。在这样一个高速进步的时代中，德育的方式逐一变得多种多样，可谓是百家争鸣，百花齐放。生态体验式主题教育活动是一种崭新的德育形式，它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导体验者树立崭新的人生观和生存发展观，从而自觉形成良好的道德品质。由于生态体验主题教育活动是直接指向班级管理和学生身上存在的真问题，是针对于学生自身的，所以教育活动能在学生在不设防的心态之下，进入体验之境，体悟自己的行为，在对话与反思中澄明思想，提升道德境界。它是一种新型的适合现代教学的德育模式。

我是一名刚加入到教师队伍中来的新老师，跟孩子们接触自然成了我做班主任后的头等大事。在一段时间的接触中我发现，班里大多的孩子都在爷爷奶奶身边长大，爷爷奶奶的溺爱使得他们娇气十足。而爸爸妈妈的常年在外，使得他们与父母之间感情淡漠。代沟、距离，使得多数孩子对父母的爱知之甚少，甚至在有些孩子眼里，他们和父母之间似乎只剩下金钱关系。在外奔波劳碌的父母对此毫无对策，正处在成长期的孩子对此丝毫未觉，在如此状况下，我便萌生了教会孩子如何体谅父母，感恩父母的想法。在这个想法的驱使下，我召开了一节以《感恩的心，感谢父母》为主题的德育综合实践活动课。

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体验式德育的实践与创新

智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品——著名的儿童教育家斯霞如是评价德育的重要性。但是，传统的德育方式大多是“说教式、强制式”德育，收获不大。为增强德育工作的针对性和实效性，提高德育的有效性，郑州市第五十八中学积极探索，开拓创新，努力在创新德育方式上下工夫，“体验式”德育应运而生，并在德育的具体实践中取得了较好效果。现在我把一年来的工作向大家做一汇报。

一、我校德育的目的和指向

我校提出，我们培养的每一个学生都应该是：一个博爱的人，一个博学的人，一个博雅的人。为此，我们的每一位教师都应该是学生心灵的按摩师，心田的守望者。全员参与学校的德育工作。

二、体验式德育的理念和途径

1.理念：德育体验化 教学情景化 知识生活化

2.途径：从生活着眼 从小处着手 从情感着力 从体验着陆

3.德育要求：尊重孩子的人格 倾听孩子的心声 懂得孩子的泪水 宽容孩子的弱点 静待孩子的生长

为此，我们本着 “大目标、小切入、求长效、出精品”的原则，有效开展体验式德育。

（一）设计开展多种活动，构建新型德育课堂

如果说各科教学中的渗透是德育的第一课堂，那么校园的文化氛

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德育式体验实践课《认真仔细的重要作用》的案例设计

邓莉亚

主题确定：

目前，由于我国经济的迅速发展，人民的生活水平有了大幅度的提高。一般的家庭都尽量满足小孩的各种需求.这样,孩子们缺乏了独立思考了能力,不够细心仔细成了当前小孩子们的通病.小孩子们的粗心大意成了家长关注的问题。本次主题意在教育孩子们仔细的做事，改掉粗心大意的坏习惯，逐渐养成认真仔细的好习惯。

活动准备：

1.准备幻灯片

2.准备调查问卷.

活动形式：

体验式

活动过程：

一、热身活动,调动学生的活动热情.

播放周杰伦的<听妈妈的话>,让学生在音乐中,回忆学习的点滴,接近我们的活动主题,让学生心有所感.

二、活动体验

师:同学们,今天,我们要来发现,在我们的生活中,有那一点,我们是

要改正的.你们要不要把这个缺点找出来,并改正,成为一个好孩子呢?(要)好,请认真的听老师的要求去做,这样你就能找到它了. 活动一:试卷改错.

师:同学们,这是你们这次考的试卷,老师已经改出来了,现在发下去,请拿到试卷后,听老师的口令,一起把错误改正出来,时间是4分钟(意图:统一时间,让学生有紧张感,把所以的注意力都放到试卷上去,从而认真仔细);

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体验式德育课程教案

关于学会团结 六（2）何亮秋

（一）活动目的：

1.体验“我”是集体的一份子，使学生明白团结合作力量大。在日常生活、学习中我们应该多为别人着想、关心别人、帮助他人，发扬团结合作精神。

2.体会团结，友爱是每个人的义务和责任，确立“人人为我，我为人人”的生活原则，增强自身的服务意识和责任感。

3.培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，树立集体意识，让学生懂得在集体中约束自己，从点滴小事做起，学会团结，谦让，养成良好的道德习惯。

（二）活动准备：分好每六人一组，眼睛、鼻子、嘴巴、脑袋、手、脚，头饰各一副。报纸三张，歌曲《众人划桨开大船》《团结就是力量》

（三）活动过程

一、欣赏歌曲《众人划桨开大船》，导入德育实践活动：团结友爱力量大。

1.欣赏歌曲。

2.请学生说说这首歌曲最令你感动的是哪语句？最令你觉得心潮澎湃的，振奋的是哪一段？

二、表演内容:

1.小组表演划船。

2.说一说观看后，你的答案是怎么样的？

3.延伸探讨：学生发言谈谈自己的看法。

三、游戏：“众志成城”

规则：1、全班分为9组，每组6人。

2.在地上摆三张报纸，首先由第一组的同学来参与体验。第一步，打开报纸，要求组内同学站在上面，坚持1分钟，而且脚不能踏出报纸。第二步，将报纸对折，组内每个同学仍要站在报纸上1分钟，但脚绝对不能踏出报纸，如果脚踏出去，就得出局，由其他组继续进行挑战。第三步，再将报纸第二次对折，想尽一切办法一齐站在一块小小的报纸上并坚持1分钟，依次类推，最有办法坚持下去的组将会胜出。

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小学体验式德育活动的探索

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：

国内外研究现状述评

近些年，国外的社会在强烈呼吁加强学校德育，要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。美国比较侧重学生对生活的体验，从生活体验中培养技能、个性和渗透德育，我国也比较接受这种体验式德育的原型。如上海中学创新德育课程则是一个好例子，但它溶入了自己的创新之处，我们且称为“校本”元素吧，日本久留米大学附中教师来上海中学交流考察时对他们的德育课程表现出浓厚兴趣，并表示要在日本推广其经验。这说明了亚洲地区的体验式德育也处于一个发展和摸索的阶段。

目前我国很多地区也是风风火火的开展体验式德育活动，如象山的黄避岙乡校的“我为爷爷奶奶做一事”的体验式德育活动、浙江遂昌的王村口镇中心小学开展的“希望之旅”体验式德育活动等等，都具有一定的活动意义。但我们认为，体验式德育的真正意义不应该只是以“XXXX”为命题而开展单一的体验活动式。那种流于表面的、形式的、为收集资料而举行体验活动，这种做法是对体验式德育的误解，是不了解其内涵的表现。

而我们研究的体验式德育则是以人为本，以学生的终身 1

发展为出发点的，通过事先对学生的分析，制定一系列的、系统性的、遵循人的发展规律的德育操作方案，它是一套系统的方案而不是单一的几个体验活动，通过开展活动，或创设一个情景，让学生感知、感悟，甚至让他们获得心灵的震撼，从而达到德育育人的目的，这才是我们真正需要的体验式德育。

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体验式德育的研究与实践

——感恩教育实践活动设计方案

体验式德育又称研究性德育，它的重要特点是：让学生在课堂上、在活动中主动参与，亲身体验，去体验知识的科学性，体验道德的高尚，去体验生活的丰富。体验活动是在教师设计、指导下让学生发现问题、提出问题，通过调查了解去关注道德现象，使自己融入生活之中，在生活实践中提高自己的道德认知，学会感恩、学会做人。

感恩教育为父母献孝心，如果光以说教难以收到教育效果，要让学生自己去体验父母的爱，让学生自己告诉自己如何感恩，然后让学生自己说出如何向父母献孝心、如何感谢父母养育之恩，并引申到感谢师恩、感谢朋友之恩、感谢祖国之恩。感恩教育具体的设计过程：

一、五月份感恩教育主题班会设计与实施

各班通过感恩主题班会设计，并请老师、家长参加主题班会，达到感知父母和老师的劳动，起到动员和教育作用。（学校全体领导及政教处、年级组长深入到各班听班会、评班会）

二、感恩体验活动

1、设立学生孝敬日，即“父母的生日就是孝敬日”。在孝敬日学生做一天家庭小主人实践活动。

2、设立怀柔三中学生感恩节，即“母亲节、父亲节就是感恩节”。在感恩节学生献出自己的亲情孝心。

3、家庭系列调查活动

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润物细无声 声声入心田

——体验式德育教育模式的若干思考

武汉市光谷第二初级中学 吴小章

【摘要】：当前许多学校德育工作还停留在单一的“传统模式”中，喜欢以“活动”的方式跟着社会热点问题开展，最大缺陷却是忽视了对学生进行心理品质教育，违背了德育工作长期性、系统性的规律，最终导致学校德育工作的低效和失败。在教育实践中我发现，让学生在实践中认知的德育活动——“体验式教育” 值得让人深思。

【关键词】体验式教育 高耗低效 基本条件 实践探索

当前我国社会处于转型时期，由此带来了人们思想观念的根本变化，出现了青少年学生价值取向的多元性，但学校的德育工作却显得滞后，不与时代合拍，德育工作还定位在“高、大、空”上，学校固有的德育模式已露弊端，造成德育机器高效低能，甚至无能。如何抓住机遇，深化德育改革，提高德育效能以适应培养现代人的需要，是学校德育工作面临的一个最大课题。

学校思想道德体验式教育是通过对实践活动中实际问题的分析解决，产生主观性的感觉、情感和意识的过程，是把外求和内求有机结合的德育形态。其重视外部自然界和人际之间道德信息的传递，追求体验者内外全面的感悟；其强调受教育者的主体意识，追求外在的教育与学生内在的道德成长需要的和谐；其实现了知、情、意、行的整合，凸现了道德教育的渗透性、实践性、主动性和内在性。通过创设有效的德育实践活动，触发学生对思想道德的切身体验，这样才能真正提高德育的效能。

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三重生态观下的体验式环境教育研究

研 究 方 案

一、课题的提出

生态体验它融生态和体验于一体，既是一种崭新的德育观，又是一种有魅力的教育模式。生态体验是震撼人心灵的体验。老师对学生做的每一件事情，都应该本着触动心灵的目的去做，不能只是说教，只有触动内心才能卓有成效。教育的艺术是无穷无尽的，学生是永远变化的群体，没有固定不变的经验可循，只有震撼心灵的教育才是永恒的法则。接触这一课题，进行一次体验，不仅是对学生的一次心灵震撼，还是对老师的一次心灵震撼。

近年来，随着新课程的实施，教师们对新课程提出的新理论、新要求、新方法已经有了一定的理解，“自主、合作、探究”的学习方式已经出现在我们的课堂上，如何帮助教师们树立科研意识、关注生态体验，走生态体验式发展之路，从而促进学校教学工作取得新的进展。但是，目前教师们的现状并不乐观：心态上——浮燥多沉静少，自我多奉献少，倦怠多幸福少；专业上——事务多读书少，盲目多反思少，机械多创新少。我们结合教师实际，坚持走“校本培训之路”，引导教师在三重生态环境中自我实践、自我体验、自我提升。特制定“生态体验式教师培训模式的实践案例与理论问题研究”研究方案。

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