《肺和呼吸》教学反思
甘河二小 张丽
《肺和呼吸》本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。其中，肺活量的知识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。但那是用专门的仪器进行测量的。课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体的理念。
《肺和呼吸》一课是在学生测量每分钟呼吸和心跳的基础上更深入地认识呼吸器官的一课，呼吸这一现象是学生每天都在经历的事实，对于呼吸的意义也有一定的生活经验。于是我在课的开始让学生能根据已有知识和生活经验说出自己认为可能的呼吸器官名称，他们是怎样连接的。虽然学生知道人体需要呼吸，但是对于自己身体内究竟哪些器官直接参与了呼吸，这些器官之间是怎样连接的这一问题，还没有认真考虑过。人体的内部结构复杂，各种器官的作用各不相同，根据人体的需求，也必然存在着不同的连接方式，学生必然对其有好奇心。
在教学开始部分引入猜测这一活动，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。而且学生的猜测都是基于自己的认识，未必会得到其他同学的认同，这样就产生的互相的质疑，为下一步的教学打好基础。学生对呼吸器官的认识毕竟是片面的，经过交流分析后我就即时展示了正确的呼吸器官名称以及其连接，及时纠正在学生思想中还存在的错误认识，起到正本清源的作用。
…… …… 余下全文
肺和呼吸教学反思：
本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。其中，肺活量的知识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。但那是用专门的仪器进行测量的。课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体，教师为引导的教学方式，但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。
第一个是课前准备要充分。从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很到位。如实验要用到自来水，课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为的突发性事件的。为了实验成功、现象明显，我在课前反复做了几次，又准备好学生实验的药品、实验仪器，偏偏就小看了水这个最常见，最容易取得的材料。不过从这次的突发事件上，我懂得了要上好一堂课，考虑要周全，多注意细微的东西。
第二个是探究教学中的提问。在科学课程的探究教学中，提问起着不可或缺的重要作用。它是了解学生注意，引导学生思考，把探究推向深入的重要手段。因此有效的探究教学离不开大量、高效的提问。在我的课堂上，大量的提问是有了，但并非属于有效的问题串，小而精的问题串，这就要求教师善于挖掘课堂细微，教师的引导与学生的想法要呼应，该扶的时候要适当扶一下，该引导的时候要恰当的引导一下，不得任其发展、支伸。同时要知道探究教学主要是通过学生的自主探究活动去获取知识和理解，而不是靠教师的满堂灌输和讲解答案。因此教师要少讲多问。教师在提问时，要问能激励学生探究和启发学生思考的关键性问题，不要问对探究教学没有帮助的问题，始终把学生调控在这堂课的教学目标上。
…… …… 余下全文
《肺和呼吸》教学反思
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这节课中，我从学生的前概念出发，在教学中主要引导学生运用探究的方式进行学习，充分发挥学生的主体作用，很好的完成了本节课的教学目标。
回顾整个教学过程，我的反思有以下几点：
一、全课的教学预设从学生的前概念出发，突出主题
这节课的重点是认识呼吸器官及其作用，而这些只是为了让学生更深入更细腻的认识呼吸，了解呼吸。因此，一开课我就以学生对呼吸活动和呼吸器官的原有认知为出发点，利用游戏活动让学生认识到呼吸对人的重要性后，在引导学生关注人体重要的呼吸器官-----肺，通过深呼吸体验，引导学生根据已有知识及经验在人体侧面轮廓图中画出认为可能的呼吸器官。虽然学生知道人体需要呼吸，但对于自己身体内究竟有哪些器官直接参与了呼吸，学生还真是没有认真考虑过，而这一下引起了学生的好奇心，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。毕竟学生对于呼吸器官的认识是片面的，而我在交流质疑的基础上适时的出示正确的呼吸器官名称及位置，及时纠正了学生思维中的错误认识，逐步达成了学生对呼吸系统整体概念的认知。
…… …… 余下全文
肺和呼吸教学反思
一、内容划分不够合理。本课中有两次实验，一是了解我们人体呼吸中气体的不同，向澄清的石灰水中吹气得出混浊；向澄清石灰水中打气，得出清澈的石灰水。另一个是测量肺活量，向灌满了水的雪碧瓶子中吹气，通过标有刻度的纸条测量出肺活量的大小。这两个实验都比较费时间，尤其是第二个实验。所以应该将它们分开安排，用两个课时。
二、指导不到位，实验不顺利。在进行第二个实验前作了一些指导，以为学生明白了实验中应该注意的方面，能够顺利进行，没有想到出现了一些意外情况。当学生把瓶子到过来后就压住了管子，结果吹不了；当管子露出水面时，空气就进去了，来不及吹气；当脸盆里的水太多时应该先倒掉一些，否则水就会流出来；还有那标有刻度的纸条因为沾有水，所以贴不牢（幸好我之前把纸条正反两面都用胶带贴好，否则全湿透了）。
三、没有物尽其用，资源开发不利。在教参的后面明明有光盘，而且很清楚的播放出人体呼吸过程，可是我竟然没有去看一下，说出来真让大家笑话了。看来自己的课件还是太让我自信了。小推车里有实物投影，可惜我也没有发挥它的作用，在学生介绍所画的人体呼吸过程图的时候如果用上它就清楚多了，在对人体呼吸器官的位置认识上如果用上它就明显多了。
…… …… 余下全文
肺和呼吸教学设计
细河区玉龙小学
齐鸿超
肺和呼吸教学设计
【课题导入】
师：今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。
（学生纷纷举手）
生：好。
师：用手捂住自己的嘴巴和鼻子，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？
生：透不过气、：有点难受。、胸闷。
师：刚才同学们说的这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动有关，你们知道吗？
生：呼吸。
师：对，就是呼吸。（板书：呼吸）
【学习目标】PPTZ展示学习目标 学生读
【学习过程】
课前准备：塑料袋，澄清石灰水，肺活量测量器
1、我们呼吸时吸进的气体和呼出的气体有什么不同？
自学教程第49页下半部分，比较吸进和呼出的气体
提示：（1）实验时要注意卫生，不用触碰试剂.
（2）收集呼出气体前，要先排净塑料袋内的空气。
（3）要及时观察实验现象，不要让实验持续时间过长。
实验现象：
（1）和空气一起摇晃后，澄清石灰水
（2）和呼出的气体一起摇晃后，澄清的石灰水 实验结论：我们呼出的气体含有较多的
2、人的呼吸器官有哪些？它们各有什么作用？
(1)自学教材第50业，了解人体呼吸器官的名称、作用及在身体上的位置。
…… …… 余下全文
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思
【设计思路】
这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
…… …… 余下全文
肺和呼吸
教学目标：
1、 认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。
2、 知道呼吸让我们吸进空气中的氧气，呼出体内产生的二氧化碳。
3、 知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越
强。
4、 知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。 教学重点难点：
重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。 难点：分析人体吸进和呼出的气体的主要成分。
教具准备：
学生：注射器、澄清石灰水、吸管、烧杯
教学过程：
活动一：猜谜，引出器官
1、教师:同学们喜欢猜谜语吗，这几个谜语大家猜一猜。（点击课件） 生：……
2、师：同学们很聪明，真不错。刚才这些谜语的谜底都是人体器官。 教师点击链接
你知道我们人体还有哪些器官？
生：……
活动二：认识人体呼吸器官
1、师：人的器官各有不同的作用。根据功能的不同，分为消化系统、神经系统等等八大类。
教师深呼吸
1
教师问：我刚才干什么了？
教师：呼吸，这一看似简单的过程需要很多器官一起工作。刚才我们同学说了许多人体器官，这些器官中哪些是呼吸器官呢？
（板书：呼吸器官：鼻、咽喉、气管和支气管、肺）
4、你知道吸进的气体的旅行的路线吗？
…… …… 余下全文
曲靖市小学科学课堂教学竞赛
苏教版小学科学五年级上册《肺和呼吸》
教
学
设
计
单位：师宗县彩云镇中心学校
教师：郝德明
时间：20xx年9月19日
《肺和呼吸》教学设计
师宗县彩云镇中心学校 郝德明
过程与方法：
1、 会做请石灰水和气体混合的实验。
2、 能用搜集的资料帮助自己学习。
知识与技能：
1、 知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。
2、 知道肺是人体进行呼吸的重要器官。
3、 知道如何保护我们的肺。
情感、态度与价值观：
运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。
教学准备：
清石灰水、烧杯、吸管、人体呼吸器官模型 、教学课件
学情分析
在学习本课之前，学生只了解生活中人和其他动物都是会呼吸的，但他们不知道呼吸这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“我们为什么需要不停的呼吸？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好学习过程中能用搜集的资料帮助自己学习，对于学生来说是有些困难的。
设计理念：
1、本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的研究就是一次探究。
…… …… 余下全文