Lesson plan学习活动计划 Theme 主题

Area涉及领域

Objectives

活动目标 上班了 Activity 活动形式 语言 1、在情境中感知和理解故事内容， 2、掌握看图书的正确方法，喜欢跟着老师阅读。

Teaching and Learning Materials材料准备

Materials for Teacher教师所需材料

1、环境创设：森林背景的立体模型

2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟

弟的图片。

3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。

Strategies教学流程

一、想一想——小动物生病了

1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，这下可麻烦了，不能参加森林运动会了。你能给它们想想办法呢？

2、幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。

二、听一听——欣赏故事，整体感知

1、过渡语：小朋友想的办法真不错，发现自己生病了最快最好最安全的办法就是马上去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他“迪迪医生”。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

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活动名称：迪迪医生（一研）

执教者：季诗慧 设计意图：

幼儿都有去医院看病的生活经历，他们对医生特别感兴趣，在角色游戏中也乐于模仿医生，本次活动是从幼儿的生活经验。兴趣出发，让他们在心理上接受了看病要打针吃药这个事实，继而产生了“打针疼痛时忍一忍，做一个勇敢的孩子”。同时孩子表现出来的关爱和勇敢会感染同伴，继而体验关心别人的快乐。通过活动让孩子们知道生病要积极接受医生的治疗才能恢复健康。

活动目标：1. 感知和理解故事内容，乐于表达自己的想法

2. 了解生病时要勇敢面对，不怕打针和吃药。

活动准备：PPT课件

一、 想一想，小动物生病了

师：今天早上季老师看到一个新闻，说森林里流行感冒，小动物们都生病了，这

下可麻烦了，你们能给他们想想办法嘛？

小结：小朋友们想得方法真不错，发现自己生病了的最快最好最安全的方法就是

去找医生治病。

二、 说一说，理解故事

过度：森里里住着一个白胡子老医生，大家都叫他迪迪医生。迪迪医生知道小动物们生病了，连忙穿上工作衣准备给小动物们治病。

1. 小乌龟看病

师：第一个来看病的是谁丫？它怎么了？你怎么看出来的？

迪迪医生是怎么给乌龟爷爷治病的？乌龟爷爷害怕打针吗？

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活动名称：迪迪医生

活动目标：

1.欣赏故事《迪迪医生》，理解故事内容。

2.懂得打针吃药时不哭不闹，学做一个勇敢的好孩子。

活动准备：

1.课件《迪迪医生》。

2.打印材料：动物头饰。

活动过程：

一、引入

1.播放课件【引入】，早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，该怎么办呢？小朋

友你能给它们想想办法呢？

2.幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。

3.教师：小朋友想的办法真不错，生病了就要马上去看医生。在森林里就住着一位医生，大家

都叫他“迪迪医生”。他知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

二、欣赏故事

1.教师播放课件【故事欣赏】，请幼儿欣赏故事内容。

2.教师：有哪些小动物生病了？迪迪医生是怎么做的？幼儿自由讨论回答

三、分段欣赏故事，理解故事内容

1.播放课件【第一段】，请幼儿观察画面说说：

①画面上有谁？发生了什么事情？迪迪医生是怎么做的？分别点击卡通按钮（小兔和乌龟、大象、小猴）。

②播放 “看故事”请幼儿完整欣赏第一段。

教师：森林里发生了什么事情？迪迪医生是怎么做的？

2.播放课件【第二段】请幼儿观察画面讨论：

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上海西外外国语幼儿园

“小医生”主题活动

上海西外外国语幼儿园

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

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小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习

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学会反思 善于反思 勤于反思

——读《有效研修》有感

这个暑假，我认真学习了《有效研修》这本书，学习中我受益非浅。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学习的发展是教师发展的结果，把教师专业作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想：不断改变自己、超越自己，改变和超越需要发展自己。而进行研修首先就是要学会实践反思，并善于反思，做一名反思性教师。

第一篇：自我行为反思

教师大计，师德领先。增强教师爱岗敬业的责任感，提升教师教书育人的使命感、光荣感，促进教师依法执教，互相尊重、平等民主地对待学生和家长，廉洁自律，为人师表，团结协作，不断学习，勇于创新是加强是的修养的主要任务，也是研修活动的核心内容。而教师职业道德的外在规范只能反映教师对职业道德认识了什么，体会到什么；教师的道德行为品质才是实际道德水平的真实体现。古人云：“行道，有得于心，谓之德。”从道德规范到道德行为品质，离开了主体的内化和践行，加强教师职业道德修养只是一句空话。古希腊哲学家赫拉克利特曾经说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”可见，一个师德高尚的教师，必定是一个自觉进行师德修养的教师。因此，作为教师，不仅仅需要树立正确的荣辱观，而且应努力躬身实践，奠定做人处事的基础，还要时时不断反思自己的道德行为。

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