苏教版六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学反思
陕西省商南县试马镇中心小学 高琴 刘金莲
《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的遇见一位老人，刻画了这位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。在体会语言文字的同时指导写作方法，达到能力的提升。
教学过程反思
一、与天游峰对话——感受天游峰的高和险
首先图片入题，让学生知道本文重点写的是天游峰的扫路人。 景物描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。我先让学生读读课文，用笔画出描写天游山高和险有关语句，然后找同学回报。 通过读第七自然段“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词，边读边想象天游峰的高而险，为反衬老人扫山路的艰辛作好铺垫。
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达
我”与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重点。我让学生走进文本研读，融入角色朗读。认真课文，找出描写老人语言的相关段落。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，从 “既然天游峰这么高，这么险，那老人累不累呢？”为切入口，引出第一次对话，然后引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、 “30年后， 1
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《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。课一开始，我先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，我放手让学生自主学习，通过学生质疑讨论初步感知课文内容。在读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，提出在自读中发现的新问题。引导学生深入文本，讨论交流，体会课文的内涵。
一、与天游峰对话——感受天游峰的高而险。
环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读课文，围绕“天游峰在哪儿，它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
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教学永远会有遗憾——《天游峰的扫路人》教学反思
20xx年4月22日，我上了本学期的“常态课”，上的是《天游峰的扫路人》。今天，当我把上课的过程仔细回味之后，发现还真是“颇有问题”。
首先，我的教学目的是什么？扪心自问，在备课时，我好像不甚明确。现在回过头来想想，姑且把它定位为“培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力”，也就是要让学生在语言文字中来回走，反复品，有所悟，有所得。大方向定位是对的，但是实施的时候步骤不清晰，层次不分明。例如，我请学生“默读课文第3—12自然段，划出文中描写人物外貌、神态、语言、动作的句子读一读，想想天游峰的扫路人是个怎样的人”,之后，请学生汇报交流，当时，我只是很随意地请学生谈谈从自己划出的语句看出天游峰的扫路人是个怎样的人。其实，我该以此为例，指导学生抓住关键词句理解课文内容，走进人物内心，真正把语文学习的方法教给学生，这样，接下来学生填写学习单时就了然于胸，知道自己该填什么，学习会更加深入和高效。事实也证明了我的失误，当我把学生的学习单收上来看时，发现学生的答案五花八门，有照抄课文语句根本就没谈感受的，有感受写得肤浅人云亦云的，只有大约三分之一的同学是抓住关键词句谈自己的理解。这都是我的要求不明确造成的，现在回想起来，真觉得自己的教学太过粗糙了。教学目的不明晰，教学步骤不清楚，结果也就难以尽如人意。
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《天游峰的扫路人》教学反思
赵凤芹
一、抓住细节，品析语言。感受扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
在教学中，紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。通过“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟。在学生品味了天游峰的特点之后，让学生通过朗读来再现天游峰的高、险。接着以游人的累来反衬老人工作的辛苦。抓住老人的语言“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”和“三十年后我照样请您喝茶！”朗读感悟扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
二、学习衬托以及抓住人物的外貌、神态、语言等描写人物的写作方法。 渗透作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。本文是一篇典型的写人的文章，因此教学中，我紧紧抓住人物的外貌、神态、语言等品读感悟老人的精神品质。在重视正面描写的同时，也不忽略侧面描写的烘托作用——文中用天游峰的高、险及游人的累来反衬老人工作的辛苦。
三、重视写字教学。
新课标指出，每节语文课都必须有一定量的写字教学。为了贯彻这一目标，我在上课一开始就安排了写字环节。不但要求学生把字写正确、美观，还力求使学生会评价别人的字。虽然学生写的、说的还不尽如人意，但一定会在他们心中留下一个关于怎样把字写好的深刻印象。
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《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。 教学时，我充分利用电子白板引导学生从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达开朗的性格。我让学生走进文本，认真自读课文，请学生上白板画出有关语句，然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。
接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。在教学过程中，我利用电子白板拖放自如的优势，相机扣住三次对天游峰的描写，揣摩作者的表达方式——具体数据、形象比喻、侧面烘托。在这个过程中设计了三次有层次地揣摩人物形象的写词练习，最后扣住“一直伴我回到住地”，引发学生进行想象：
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《天游峰的扫路人》教学反思
一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口。
在教学中，紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。通过“气喘吁吁”“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟；同时在教学过程中，激发学生的想象，让学生激扬的想象浸透他们的思维；当学生的思维得到激发的时候，学生的感悟，对于阅读的期待，对于阅读的思考，对于阅读个性化的解读，就会显得格外生动。
二、理解与朗读相互依存
朗读是理解语言、积累语言、培养情感、提高语言表达能力的重要手段，是说和写的基础，是语言文字训练最常用的方法。诗圣杜甫指出：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，朗读是我国一种传统而有效的教学方法。新课标呼吁朗读，提倡感悟。
在学生品味了天游峰的特点之后，让学生通过朗读来再现天游峰的高、险。可是一开始学生显然是“心有余而力不足”，因此，我及时地进行范读，力求使学生通过朗读感悟得更深。
三、难点，实现情感共鸣。
对于“你觉得老人是个怎样的人？有什么精神？”这一难点的突破，我作了精心的安排。由初读课文时问题的抛出，到帮助学生解决在理解此问题的过程中所遇到的困难；再让学生谈对“三十年后我照样请您喝茶！”这一句的看法，并让学生反复的读，从读中去体会老人的豁达与自信以及作者的情感变化；接着反复读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这一句领悟老人的开朗与乐观；最后再次直接抛出“你觉得老人是个怎样的人？有什么精神？”让学生把前面领悟到的情感加以归纳与升华，实现与教师以及文本的情感共鸣！
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六年级下语文教学反思-15天游峰的扫路人苏教版
我上完了《天游峰的扫路人》，心里思绪万千。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时，我抓住天游峰的高与险的特点，让学生体会老人扫路的辛苦；通过三次对话描写，让学生朗读品位，体会人物的特点和精神。
一、与天游峰对话——感受天游峰的高与险。
环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，第一课时我先让学生读读课文，围绕“天游峰在哪儿，它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后出示课件，学生看图片，进行有感情朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。
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