《天游峰的扫路人》教学反思

赵凤芹

一、抓住细节，品析语言。感受扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

在教学中，紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。通过“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟。在学生品味了天游峰的特点之后，让学生通过朗读来再现天游峰的高、险。接着以游人的累来反衬老人工作的辛苦。抓住老人的语言“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”和“三十年后我照样请您喝茶！”朗读感悟扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

二、学习衬托以及抓住人物的外貌、神态、语言等描写人物的写作方法。 渗透作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。本文是一篇典型的写人的文章，因此教学中，我紧紧抓住人物的外貌、神态、语言等品读感悟老人的精神品质。在重视正面描写的同时，也不忽略侧面描写的烘托作用——文中用天游峰的高、险及游人的累来反衬老人工作的辛苦。

三、重视写字教学。

新课标指出，每节语文课都必须有一定量的写字教学。为了贯彻这一目标，我在上课一开始就安排了写字环节。不但要求学生把字写正确、美观，还力求使学生会评价别人的字。虽然学生写的、说的还不尽如人意，但一定会在他们心中留下一个关于怎样把字写好的深刻印象。

四、努力培养学生观察、质疑、说话等能力。

教学中，我特意安排了“读词语该横着读好还是竖着读好，为什么？”在学习外貌描写时，针对文中的两次外貌描写，你有什么疑问？学完全文后，启发思考：对于一个普通的扫路人，作者为什么把他写的那样性格鲜明、生动可感？最后通过辩论的形式，让学生再一次把课文的语言内化为自己的语言来表达对老人的认识。这些环节的设计，都是想努力培养学生观察、质疑、说话等能力。

当然，由于本人水平有限和准备不充分，教学中一定还有许多不足之处，敬请指导。

 

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《天游峰的扫路人》听课评课精品教学资源点击下载

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：110 更新时间：2010-4-29 -

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方法引领，让阅读更有效

－评《天游峰的扫路人》一课

阅读最近的教学杂志，语文课堂教学有效性是大家关注的一个热门话题。星期五陈老师的课，让我对语文教学的有效性有了一点思考。

一、方法引领，让阅读更有效。现在的语文课堂，因为要顾及的面太多了，往往会出现顾此失彼的现象，其实，一堂课不能面面俱到，能在一点上有所突破，让学生有所动，学有所得，就是难能可贵的。今天老师在指导学生学习描写天游峰的句子时，就注重把握了一个细节，在学生找到句子谈了感受的基础上，老师引导学生抓关键词，通过一架天梯、一根银线等词的理解，让学生学习运用抓关键词理解感悟句子的阅读习惯。这个细节表现出了方法引领，有效阅读的教学理念。每一篇文章都有一些细节值得我们去关注，在我们理解的基础上我们是否可考虑，怎样引导学生理解，可以给予学生什么方法，培养什么阅读习惯，让学生在阅读时有法可用，每节课都能结合课文中的某个方面无声而有效地渗透阅读方法，学生才能对语文文字有更深的感悟，阅读能力才能不断提高，语文课会更有效。

二、探究式话题，让对话更有效。

《语文课程标准》把阅读教学界定为学生、教师、文本之间对话的过程。教学中的“对话”，就是教师和学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。所以，设计具有一定深度和广度的话题，会让对话更有效。如学习扫路人的内容时，教师设计了一个话题，这是一位怎样的扫路人呢？围绕着这个话题，从外貌到衣着到人物的精神品

质，逐步深入，学生的思考在不断推进，感悟也在不断加深，文章所表达的思想也就在潜移默化中成为学生的所思所想所感了。所以这个问题的设计我觉得很有价值，但如何以这个话题为突破口，引导学生不断深入理解，在具体的引导方法和环节方面还需进一步修改，特别是怎样重给学生的信息来提升对话的意义这个问题，它需要教师在课前与文本充分对话，使自己既对文本精神充分把握，又有独到的见解。这样，课中才能保持清醒的头脑，对学生的发言作出敏捷的反应。其次，在课上遇到一时难以处理的信息时，应该把评价机会先让给学生，他们往往会带来智慧，同时也给自己的思维腾出时间。这样的对话过程学生的学习会更有效。

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