教学永远会有遗憾——《天游峰的扫路人》教学反思

20xx年4月22日，我上了本学期的“常态课”，上的是《天游峰的扫路人》。今天，当我把上课的过程仔细回味之后，发现还真是“颇有问题”。

首先，我的教学目的是什么？扪心自问，在备课时，我好像不甚明确。现在回过头来想想，姑且把它定位为“培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力”，也就是要让学生在语言文字中来回走，反复品，有所悟，有所得。大方向定位是对的，但是实施的时候步骤不清晰，层次不分明。例如，我请学生“默读课文第3—12自然段，划出文中描写人物外貌、神态、语言、动作的句子读一读，想想天游峰的扫路人是个怎样的人”,之后，请学生汇报交流，当时，我只是很随意地请学生谈谈从自己划出的语句看出天游峰的扫路人是个怎样的人。其实，我该以此为例，指导学生抓住关键词句理解课文内容，走进人物内心，真正把语文学习的方法教给学生，这样，接下来学生填写学习单时就了然于胸，知道自己该填什么，学习会更加深入和高效。事实也证明了我的失误，当我把学生的学习单收上来看时，发现学生的答案五花八门，有照抄课文语句根本就没谈感受的，有感受写得肤浅人云亦云的，只有大约三分之一的同学是抓住关键词句谈自己的理解。这都是我的要求不明确造成的，现在回想起来，真觉得自己的教学太过粗糙了。教学目的不明晰，教学步骤不清楚，结果也就难以尽如人意。

在引入学习单的问题上，我认为还算有效。因为学习单“迫使”学生不得不认真思考，加深了学生思考的深度和广度，避免了阅读的肤浅。这一点从学生的回答也能看出来。对于“这是一位 的扫路人”的问题，学生给出了各种不同的答案，其中王心怡写道：“老人虽然已经退休了，但是他仍然愿意在天游峰当扫路人，也不愿呆在喧腾的城市。我从这里看出他的淡泊。”刘经纬写道：“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。因为一般人是不会这么热情好客——像对待自己家的儿女一样，所以我认为他热情好客的精神是非常可贵的。”林静写道：“天游峰来回共一千八百多级，他虽然年满七旬，却天天登上这险峻的天游峰。让许多年轻小伙都望而却步的天游峰，在他口中却只是一件悠闲自在的美事。”吴一凡写道：“我从‘每天’看出这位老人非常勤劳，因为他每天上山要扫九百多层楼梯，下山要扫九百多层楼梯，日复一日，年复一年，从无怨言，所以我认为他是一位勤劳的扫路人。”如果，我的指导更到位，要求更明确，学生的理解也一定会更深入的。

教学真的是遗憾的艺术，想想当时自己才上完时的满意，现在想来真有点可笑。

好老师，应该永远在路上，永远在追求。

合肥市巢湖路小学 任蓉

20xx年4月26日

 

第二篇：《天游峰的扫路人》教学设计

《天游峰的扫路人》教学设计

作者：高晓娅

学科：语文

职称：小学高级

单位：合肥市南门小学上城国际分校联系电话：135xxxxxxxx

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苏教版教材12册

《天游峰的扫路人》教学设计

(第二课时)

教材分析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴、豁达、充满自信的扫路老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，用简洁凝练的语言描写出天游峰高、险峻的特点，侧面烘托出扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度。对人物的外貌、语言描写十分细致。

设计理念：

作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，所谓词语有情感，词语有温度就是这个道理，因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个交际场景的教学，让学生主动探究文本，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵；体会、琢磨侧面烘托的方法对文章表达的作用。 教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。

教学重点：

通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。

教学难点：

通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

教学过程：

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一、概括文意，质疑入课。

1、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？

2、（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？我们就带着这些问题走进课文。

【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。在开篇引导学生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】

二、合作探究，点拨引领。

（一）、提出自学探究要求：

（1）、用“——”画出描写天游峰的词、句子，再读一读，说说从中体会到什么特点？想想作者是怎样把这些特点表现出来的。

（2）、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。

（二）、教师巡视指导。

（三）、交流讨论，点拨引领。

1、与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。

（1）天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（课件出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

作者笔下的天游峰是怎样的？

（2）按照学生的汇报相机出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

★生交流自己画下的词语和句子——天游峰高、险

★指名读，把我们的感受一起读出来好吗？——登上险峰，难怪作者心里好不得意。

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（3）按照学生的汇报相机出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

★生交流——山高而险、石阶多

★能把“累”的感觉读出来吗？——难怪作者说没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

（4）对比两句话，点拨引导交流得出：描写天游峰的句子，运用了列数字、比喻、侧面烘托等方法，写出了天游峰的高大、险峻。

总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。

【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点，课内得法，为今后的习作做准备。】

2、与扫路人对话——凭借词句品味老人的自信与豁达。

（1）解读扫路人的外貌描写。

出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

★引导生抓住重点词交流得出：这是一位朴实健康、慈善、精气神十足的扫路人。

★能读出你的感受吗？（指导朗读）

（2）解读扫路人的动作描写。

出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

★引导学生品读出老人的热情好客

★过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一起把老人的热情好客读出来。（齐读）

（3）解读老人的语言神态描写。

老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。

出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程， 4

再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?” “30年后，我照样请您喝茶!”

★学生交流得出：这是位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的扫路人

★抓住“我能舍得走吗?”改写句式。

★师总结：老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。以苦为乐，即使70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。分角色朗读感受老人的自强不息、甘心奉献。

（4）、点拨质疑 探讨写法

激发热议：天游峰上下一千八百多级石阶，就是身强体壮的游客也常气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，老人70岁的高龄一天扫下来，说不累，我不信，你觉得呢？

生讨论热议，各抒己见，深入体会老人甘于奉献、苦中作乐的精神——师相机指导作者用天游峰的高大、险峻反衬老人自强不息、自信豁达的人生态度。让我们用朗读向老人致敬！

【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，以及深入探究前后文的联系，理解作者写天游峰的特点是在反衬扫路人，多层次感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】

（三）与作者对话吐露心声——透过文本积淀情感与价值观。

同学们的敬意也正是作者的敬意，老人的笑声回荡在作者心间也回荡在我们心间，让我们把此时激动的情怀凝练成一句话，可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。

出示：我想对（ ）说： 。（配乐《春野》）学生写，选择优秀朗读，交流。

（ 一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。）

【设计意图：理解与表达是语文教学的双翼。在理解课文、走进人物内心 5

世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对扫路人的敬意，让学生在心灵上与文本、扫路人、作者产生共鸣。】

四、总结提升，凸现主题。

同学们的手写心声，让我们把这些话当成人生攀登路上的启迪，指引我们做自信、豁达的人，做开朗、乐观的人，做对生活充满热爱的人！

板书设计：

15．天游峰的扫路人 天游峰：高 险 扫路人：自信 豁达开朗 执教人：安徽省合肥市上城国际小学 高晓娅 二〇一二年三月 6