《送元二使安西》教学反思 学校：平罗县陶乐二小教师： 姚 涛 涛
《送元二使安西》教学反思
上周，我执教了语文S版六年级下册第四单元《古诗两首》中的《送元二使安西》，这首诗是唐朝诗人王维为辞别朋友而写的一首送别诗，全诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心的借别筵讲尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
现结合自己课后的反思和各位老师的评课，对我上的这节课做以下反思，希望能够改进教学，提高自己。
首先，在本节课上，没有体现出学生的主体地位。学生是课堂的主体，我讲的太多，占用了学生的思考时间和自主学习时间，使学生的思维受限，所以学生在感悟“诗中情”时没有很好的发挥自己的主观能动性，说出自己对诗句的理解。
其次，对诗句的节奏指导不够。虽然在课件上展示了课题以及全诗的节奏，但是学生在读完后有读错的地方没有及时纠正，而且韵律没有读出来，部分学生的前后鼻音区分不清楚，没有及时纠正。应该有老师范读或视频范读。
第三，提出的问题表述不清楚，不够明确，对问题没有引导。每个在课堂上提的问题都要精心设计，并且对问题要有一定预设，在学生回答时一步步引导，结论要从学生的口中得知，不能直接告诉学生答案。
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《送元二使安西》教学反思
沙溪镇龙瑞小学 杜燕珊
今天，我和学生们一起又学习了一首送别诗《送元二使安西》。在课堂上，学生都非常认真，在我的引导下，一步步地解决了课文的重难点。再精彩的课堂，也会有不完美之笔，更何况我只是一名普通的语文老师，所以在上完以后，自己静下心来回忆课堂，以下几方面，我觉得以后还需要改进：
1、在课堂上，我注意让学生进行小组学习、小组讨论、小组评价等方式，充分发挥学生自主学习的主动性。在学习过程中，我也注意让学生反复吟诵，吟诵的方式多样，有指名读，有小组读，有男女生读，也有齐读，我希望能通过让学生反复的去吟诵，理解古诗的内容，了解诗人的心情。在讲完古诗后，我拓展到后人将王维的《送元二使安西》改编成古曲《阳关三叠》。课堂上，我只是让学生在《阳关三叠》中描红了字帖，在这个环节，我应该让学生先在古曲中，先把古诗读一遍，然后把它背下来。因为学习古诗，并要求背下来，是大纲所要求的，一节课，这二十八个字，绝对能背下来，但我的课堂上，却忽略了这一点。学生读完了，背完了，再慢慢地描红字帖，更加能做到读写背三结合了。
2、在教学完古诗的时候，我让学生进行课外拓展，找一些关于送别的古诗进行诵读、交流。这个拓展内容我是布置学生在课前已经收集了，所以基本上每个学生都搜集了一两首了。我先让学生在小组内交流，然后指名让两个学生站起来汇报就结束了。事后回想，我应该让学生在小组里充分地交流，进行诵读，然后让学生上讲台进行汇报，学生人数应该再多点，只要你搜集的诗歌跟同学的不同，都鼓励他们进行展示。课堂上的主人是学生，教师只是指导者，只要是有机会让学生说的东西，教师应该充分放开手让学生独立地去发现，去完成，而教师只是作为协助者，从旁指导和组织。
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送元二使安西教学反思
唐代大诗人王维的《送元二使安西》（又名《阳关曲》），千古传诵，脍炙人口。它是送别诗的典范。我在教学时先播放歌曲《送别》，并以抽背的形式让学生背学校举行“我爱记诗词”时背过的送别诗，未成曲调先有情，为学生创设情境，使学生很快进入到“送别”的氛围中。教学中根据诗歌特点，先从情“这是一杯怎样的酒”到景“哪些景物让诗人的愁绪更浓”再回到情“朋友要去塞外荒漠，难舍难分”。大胆地采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，以“以讲代读”的魅力，引领学生进行了一次精神的洗礼。课堂中还渗透了四句送别诗词、古人有折柳赠别的习俗和三首折柳送别诗，容量比较大，学一首带一组。最后以古筝《阳关三叠》曲升华情感。整体说来效果还是不错的，但还有许多细节方面还需斟酌。还有教师的教学机智也影响教学的效果。如：当我问学生安西与渭城相距多远时，学生个个沉默了，后来老师告诉他们安西与渭城相距3000多公里，横穿了大半个中国。如果用当时最先进的交通工具——马车行驶，需要半年。而老师一紧张竟然说成了半小时，虽然立即改口，还是引来学生的一阵哄笑。效果就大打折扣。课后，我想如果当时补这样一句：看来老师和王维一样，多么希望安西离渭城近一些，多么希望半小时能到安西，可惜事实上需要半
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《送元二使安西》教学反思
唐代大诗人王维的《送元二使安西》（又名《阳关曲》），千古传诵，脍炙人口。它是送别诗的典范。我在教学时先播放歌曲《送别》，并以抽背的形式让学生背学校举行“我爱记诗词”时背过的送别诗，未成曲调先有情，为学生创设情境，使学生很快进入到“送别”的氛围中。教学中根据诗歌特点，先从情“这是一杯怎样的酒”到景“哪些景物让诗人的愁绪更浓”再回到情“朋友要去塞外荒漠，难舍难分”。大胆地采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，以“以讲代读”的魅力，引领学生进行了一次精神的洗礼。课堂中还渗透了四句送别诗词、古人有折柳赠别的习俗和三首折柳送别诗，容量比较大，学一首带一组。最后以古筝《阳关三叠》曲升华情感。整体说来效果还是不错的，但还有许多细节方面还需斟酌。还有教师的教学机智也影响教学的效果。如：当我问学生安西与渭城相距多远时，学生个个沉默了，后来老师告诉他们安西与渭城相距3000多公里，横穿了大半个中国。如果用当时最先进的交通工具——马车行驶，需要半年。而老师一紧张竟然说成了半小时，虽然立即改口，还是引来学生的一阵哄笑。效果就大打折扣。课后，我想如果当时补这样一句：看来老师和王维一样，多么希望安西离渭城近一些，多么希望半小时能到安西，可惜事实上需要半年的行驶才能到安西。王维的心里是多么不舍呀！这样是不是会更好些。
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送元二使安西 教学反思
严芳
在学校组织的公开课教学中，按照学校的要求，我上了《送元二使安西》这首诗，《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。然而这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。真是怀着对这份对情感的感动，我和我的孩子相携走进了她，进行了穿越时空的“对话”，让孩子们在不断的对话中感悟朋友间的情深意长。
一堂课下来，感觉自己有很多缺点：
1.教学设计有所欠缺，没有深入去钻研教材，不应出示古诗意思，应让学生理解了大概诗意便可。
2.对学生预设不够，有些环节较乱，
3.时间没有安排好，内容设计多了点，导致拖堂。
4.引导不到位，学生没有体会到离别时的情感，没有朗读出古诗的感情。
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第二课时
学习目标:
1、认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）
2、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
重难点:
一课时
教学过程：
一、谈话导入
由王维的这首诗在送别诗里被誉为“压卷之作”引出。感悟本诗之妙。
二、初读古诗
1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、结合注释自己理解诗句意思。
三、理解诗意
分配任务：题目与各句的分析展示由1——5组展示，6——8组点评
（1）题目：送元二使安西
送：送别
使：出使
（2）渭城朝雨浥轻尘，
朝（字眼，点明时间）：早上
浥：湿润
轻尘：尘埃
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
这一句你认为怎样读？指几名读。 （渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，）
（3）客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
读读这句。客舍＼青青＼柳色＼新。
小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
（4）劝君更尽一杯酒，
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第二课时
学习目标
1、认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）
2、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
重难点
1、引导学生理解时局的意思。
2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
课时划分
一课时
教学过程：
一、谈话导入
由王维的这首诗在送别诗里被誉为“压卷之作”引出。感悟本诗之妙。
二、初读古诗
1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、结合注释自己理解诗句意思。
三、理解诗意
分配任务：题目与各句的分析展示由1——5组展示，6——8组点评
（1）题目：送元二使安西
送：
使：
（2）渭城朝雨浥轻尘，
朝（字眼，点明时间）：
浥：
轻尘：
解释： 这一句你认为怎样读？指几名读。 （渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，）
（3）客舍青青柳色新。
客舍：
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诗中情
——《送元二使安西》教学反思
广州市越秀区桂花岗小学肖莉莉
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，由此我确立了本课的教学目标：
知识与技能：
．认识“舍，君”两个生字。
．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
．理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
．培养学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：
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