“家长进课堂”活动总结

“家长进课堂”活动总结

xx月29日晚上，在xx小学参加了“家长进课堂”的活动。我很荣幸的成为一名“临时教师”为孩子们讲课，同时深刻感受到学校开展这样的活动，能够让孩子们学习到课堂之外的知识，架一座家长与学生良好沟通的桥梁。在此，我希望这样的活动经常开展。同时，谈谈我对“家长进课堂”后的切身感受与体会。

当我走上这三尺讲台，我的心情激动万分；而当我看到下面那一双双明亮的眼睛时，内心澎拜。一开始讲课的时候，由于紧张，说话有点结巴。但是，当我提出问题让他们回答时，他们一个个积极的高举双手，并用热切的眼神望着我，我紧张的心情一下就平静下来。在每一位同学的眼睛里，我看到了孩子们对知识的渴望，望着那一双双明亮纯净的眼睛；就课堂知识一点一点地用简洁明了的语言与他们一起探讨交流。同学们认真思考和积极参与的态度，真的很让我感动！以心切入到他们的心理，才知道孩子需要什么？想要干什么？这样才能让孩子们走进你，理解你！

今天，我圆了回儿时的梦想，当了回“老师”！课后，让我觉得“教师”真不是人人能够担任的“角色”，“一切为了孩子，为了孩子们的一切”，老师用她们实际的行动诠释了这句话的真正含义。对教师一职我有了更深入的了解；对人类灵魂的工程师更加充满了敬佩！

孩子的成长不仅仅在于学校的教育，家长教育在其中占有重要的作用！所以，希望作为家长的我们，都能参与其中！“角色”由“家长”转变为“老师”，由“教育一个孩子”变为“教育一群孩子”。通过这次活动让我深深体会到教师的辛苦和平凡中的伟大！

最后，感谢学校和老师提供了本次机会，让我收获了新的体验！感恩！

 

第二篇：苍山县骨干教师进课堂活动总结

苍山县骨干教师进课堂活动总结

12月x日，在我校举行了骨干教师进课堂示范课活动，现在从以下几个方面对这次的活动进行一下简单的总结。

一、 老师们的听课情况 这次示范课活动共安排了三节课，分别是来自卞庄一小王兰秀老师执教的《今天你节约用水了吗？》，卞庄一小田英老师执教的《我和我们》，来自金岭希望小学相赛老师的《我们都是好朋友》从这三节课的听课情况来看，全校老师听课共计30余人次。

二、 老师们特别重视从开课就为学生们创设出愉悦的学习氛围俗话说，教无定法，从我们推荐的三节课的课前活动或开课的活动设计来看，虽然风格迥异，但是都收到了很好的效果。每节课一开始的活动都能紧紧的吸引住每个学生。比如，王兰秀老师采用了课前猜谜语的形式，相赛老师从我们的日常生活引入，虽然采用了不同的活动形式，但是老师们目的是相同的，就是从一开始上课，针对学生们现有的年龄特征和心理特征，通过学生们感兴趣的活动或话题激发和调动孩子们的学习兴趣，让学生们在自己的兴趣的引导下，主动的参与到课堂的教学活动之中，而且这种兴趣的激发和调动是水到渠成的，是很自然的。

三、老师们在“以生为本”的教学观下进行的课堂教学活动，充分体现了新课标的理念和英特尔教学理念的有机结合。我们在新课程标准理念的指引下，对于如何提高学生们的综合素养、怎样全面提高学生的素质进行了多年的探索和尝试，教育教学工作中，再次对如何培养和

提高孩子们的综合能力、面对学生们的终身发展进行了有益的创新与尝试。这次的三节骨干教师示范课中这方面做了充分的展示。特一些单词的识记方法，这种生生互学的方式，不仅新颖，而且会能更大的激发其余学生的听讲的兴趣，也充分尊重和体现了学生们在学习过程中的主体地位的落实。在这些课上，我们真正的感受到，学生才是学习的主人，一切教学活动的设计都是围绕如何调动和激发学生主动参与学习的意识来进行的，我们老师的眼中不再只是盯着一节课的教学的重点和难点，不再只是关注通过一节课学生学到了多少知识，老师们更多的在关注通过本节课的学习，学生的学习方法和解决问题的方法又增进了多少，一切的教学活动的出发点都在着眼于学生的长远发展。

四、基本做到了在教学活动中过程与结果并重。这次的骨干教师示范课都有一个共同的特点，每节课基本上都创设了比较多的让学生自主学习、自主交流的时间，重视了学生在获取知识时的过程性体验，同时也关注并较好的落实了每节课的教学目标，特别是知识与技能目标。在日常的课堂教学中，老师们往往特别担心，一旦课上留给学生大量的自主学习的活动和时间，教学时间不够用，课堂教学中应该完成的教学任务完不成怎么办？很难做到过程与结果并重。

从这次的几节课来看，只要把一节课40分钟的时间进行科学合理的分配，在尊重和落实学生学习过程中的主体地位的同时，老师及时有效的发挥出自己在教学活动中的主导作用，课堂上完全可以实现过程与方法目标和知识与技能目标的双落实。

五、灵活处理教材，用教材教，而又不拘泥于教材，参考教参，而又不完全听命与教参。同时我们还看到，学生们的基础知识掌握的也比以前更扎实了。

六、值得探讨的几个话题以下几点想法不一定是这次骨干教师示范课暴露出的一些问题，但是一定是我们所有老师今后都应该认真思考和研究的课题。

1、小组合作或同桌互学中，怎样使不同层次的学生都能有所收获。我们感觉个别课上老师们对学生的关注面还是不全，在“以生为本”的课堂上，我们在关注发言较多和比较活跃的学生的同时，更要关注班上的中差生，关注那些在小组中发言较少的学生。由于现在的班容量都比较大，所以在课堂教学中，不论是哪个学科，小组合作学习或同桌互帮互学都是一种非常有效的学习方式。小组合作学习或同桌互帮互学的方式对于发挥每个孩子学习的积极主动性的作用是毋庸置疑的，但是在使用这种学习方式时，有些问题老师一定要注意。比如，个别好学生代替全组同学，我们常说的一言堂现象，在小组合作学习时，学困生不积极，自主学习对于学困生可能困能更大。我们怎样尽量避免以上问题的产生值得思考。

2、个别课上反映出我们对学生的学习行为习惯的培养坚持不够，学生的一些基本能力还有待提高。比如，学生的朗读水平，比如学生回答问题的声音等。注明教育家叶圣陶早就指出：“教育就是培养习惯”。特别是在小学阶段，小学阶段的重中之重是养成教育。