《地下森林断想》句子赏析

① 它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。

赏析：这句话运用拟人的修辞手法，把峡谷当做人来写，叙写其心理活动。地下森林峡谷的隐忍坚强、沉着谦逊在这里一览无余，表达了作者对孕育地下森林的峡谷的无限敬仰之情。

② 它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚韧的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。

赏析：运用拟人的修辞手法，叙写了鱼鳞松的心理过程，生动形象地表现了鱼鳞松对峡谷对地下森林的钦佩，从侧面表达了对地下森林的赞美之情。

③ 尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待和希望已久的荣光。

赏析：这段话运用拟人、象征、夸张等手法，生动形象地叙写了阳光和森林之间的纠葛。在作者笔下，地下森林化身为生命的强者：坚韧坚强，怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬。字里行间充满作者对森林品格的赞美。

④ 我为寻你爬上了高高的岭，原只是因为好奇，却想不到你如此强烈地震动了我的心怀。我不愿离去了。我望见涧底泉水闪烁，我明白那是你含泪的微笑。 赏析：运用第二人称，亲切且便于抒发感情。这里作者采用直抒胸臆的表达手法，赞美了地下森林的顽强不屈。又运用比喻的修辞手法，把泉水比作含泪的微笑，字里行间充满了作者对森林的礼赞。

⑤ 干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几分呢，这得意的小草儿。然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林!

赏析：这段话运用拟人、对比、象征的手法，衬托森林的丰厚底蕴，赞美森林的伟大骄傲。在这里，小草象征了没有才能，只是凭借“地势”而得意的人，而森林则象征着即使身处低势仍然顽强不屈、深沉厚重的人。

 

第二篇：改句子造句子仿句子

1、 按要求写句子。

“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。（缩句）

缩句对三年级的孩子来说是比较困难的，很多人都写成了“大青树上的钟声敲响了。”需多

练习，多讲解。

2、 选字填空。

带 戴

爱（ ） （ ）领 （ ）红领巾 皮（ ）

学生对“爱戴”一词不甚了解，很多人选错。

3、 造句。

引人注目——

使劲——

学生在写句子时错误百出，或运用不当，或有错别字等等。需平时多说多练。

4、 读一读，填一填。

通过仔细观察，我发现草地的颜色和蒲公英有关。原来蒲公英的花就像 ，

可以 。当 时，草地 ；当 时，草地。

学生添字漏字的情况较多。

5、照样子，把句子写具体。

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

（1）啊， 这么美， ！

（2）啊， 这么深， ！

（3）啊， 这么清， ！

学生受思维限制，写出来的话要么前言不搭后语，要么千篇一律。错误率很高。

6、 照样子写词语。

红艳艳

白发苍苍

干干净净

部分学生出现错别字，尤其是“白发苍苍”ABCC式的词出错的较多。

7、 读一读，写一写。

（1） 男孩说：“没??我没看见。”

我从“??”里体会到 。

（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想 。

学生的理解能力不够，有的是懂意思但不会表达。写出来的答案较简单。

8、 我的发现。

小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

我想选一种形式学一学。

学生对提示语在中的形式掌握不好。

9、 找一找，写一写。

课文中有许多描写心情的词语： 、 、 、 等。 我还知道一些描写心情的词语： 、 、 、 、 。

课文中描写心情的词语较隐蔽，有的是表情词，因此需要老师点拨。

10、 照样子填一填。

黄 金黄 杏黄 橙黄 鹅黄

白 （ ） （ ） （ ）

紫 （ ） （ ） （ ）

灰 （ ） （ ） （ ）

学生平时的积累太少，他们只会用“深”、“浅”来形容。

11、 你知道别的小动物是怎样过冬的吗？接着往下写。

（小蚂蚁） （ ） （ ） 学生课外知识缺乏，很多人都重复书上的内容。

12、 照样子写句子。

列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包．．．．．．

渣和谷粒。

用加点的三个词说说你喜欢做的事情。

学生写的句子容易前言不搭后语。

13、 照样子写词语。

千呼万唤 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ）

千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ）

一紧一松 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）

一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）

学生写的时候乱写一气，不考虑可用不可用。

14、 照样子写词语。

暗红

金黄色

苹果绿

学生对于样子的结构没理解透就出现了这样那样的错误。

15、 发挥想象，把句子补充完整。

柔软的柳枝像 。

红红的桃花像 。

草丛里的蘑菇像 。

“红红的桃花”作比学生觉得很困难。

16、 找出下列每组中与众不同的词语。

（1）橘子 李子 荔枝 芒果 水果 （ ）

（2）蜜蜂 蚂蚁 大雁 蜻蜓 蝴蝶 （ ）

（3）梨花 礼花 桃花 菊花 水仙 （ ）

第二题中选“蚂蚁”的同学很多，应该是“大雁”，因为它是鸟类。

17、 春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表达。

小草

桃花

柳枝

燕子

溪水

青蛙

学生写出来的往往没用上拟人的手法，太平淡。

18、 不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光

照有着密切的关系。用“因为??所以??”来说说这句话。

19、 列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。

“玩出了大名堂”是指 。 学生填得不全面，也有很多人填错。

20、蜜蜂靠的不是，而是的本能。

不是 。

学生在仿写句子时要么一味地模仿，要么毫无意义。

21、写近义词。

证实（ ） 推测（ ） 准确无误（ ）

大概（ ） 包括（ ） 确确实实（ ）

“准确无误、确确实实”这两个词学生找不出好的近义词。

22、按要求改写句子。

我在它们的背上做了白色的记号。（改为“把”字句和“被”字句）

这个句子改写起来有难度，故错误率很高。

23、照样子写词语。

始终 是非

摇晃 温暖 学生找不到词语的规律，出错的很多。

24、根据课文内容填空。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像 ，飘哇飘哇，邮来了 这火红的枫树让人想起了唐代诗人杜牧的著名诗句“， 。”

学生在积累诗句方面还比较欠缺。

25、填一填，读一读。

学无（ ）（ ） 风 ( )露（ ） ( ) ( )渊博 风尘（ ）（ ） 毫无（ ）（ ） （ ）（ ）兼优

前几个词书上出现过，最后一个学生因缺乏积淀，就不会填。

26、读读写写。

第一类：一二相反

第二类：二四相反

第三类：一三相反

学生积累的词语太少，需老师提供词语给他们。

27、按课文内容填空。

1、《望天门山》的作者是（ ）。这首诗主要描绘的是（ ）的景色。

2、《饮湖上初晴后雨》的作者是（ ）。这首诗主要描绘的是（ ）的湖光山色。

学生对诗的意境不会正确地表达而出错。

28、读句子，按要求填空。

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树??几百里连成一片，就像绿色的海洋。 这里的省略号表示（ ）。“绿色的海洋”指（ ），说明（ ）。

省略号的用法第一次出现，需老师具体讲解。

29、小练笔。

最 的要算 了。 学生会填第一句话，但后面的分述部分写不好，需老师辅导。

30、选词填空。

普通 鼓励 姿势 热烈 祝愿 慢吞吞

（1）开学典礼上，校长（ ）我们在新学期里取得更大的进步。他的讲话赢得了大家（ ）的掌声。

（2）他虽然在一所（ ）中学上学，但是成绩非常好。我（ ）他将来能考上重点大学。

（3）平时，她的动作总是（ ）的，写字的（ ）也不太对。

“鼓励”和“祝愿”调错的同学很多。

31、给带点的字选择正确的解释。

（1）天门中断楚江开（ ）A隔绝 B戒除 C判定 ．

（2）水光潋滟晴方好（ ）A方法 B当 C刚刚 ．

（3）欲把西湖比西子（ ）A将要 B需要 C想要 ．

（4）山色空蒙雨亦奇（ ）A奇妙 B奇特 C奇怪 ．

学生不会联系整句话的意思去选而出错。

32、选择合适的词语填空。

活泼、愉快 亲切柔和 干脆有力 喜爱

（1）这段话表达了作者对小兴安岭 的感情。

（2）第一句话中“新的枝条”“嫩绿的叶子”以及流着的小溪应该读得

（3）“抽出”这个词应该读得

（4）小鹿的动作神态应该读得

学生朗读不到位，选错的同学很多。

33、给加点的字选择恰当的解释。

挺：（1）量词 （2）伸直或凸出 （3）很 （4）硬而直

1、大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 （ ） ．

2、上课时，小明总是挺直了身子认真听讲。 （ ） ．

3、解放军叔叔肩上扛着一挺机枪。 （ ） ．

学生把2、4两个意项搞错的很多。

34、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词 反义词

集合 （ ） （ ）

招架 （ ） （ ）

进攻 （ ） （ ）

紧张 ( ) （ ）

学生的词汇量很少，不是写错就是写不出。

35、在括号里填上合适的关联词。

（1）（ ）科利亚不动脑筋，（ ）不会找到匣子。

（2）（ ）时间一天天过去，人也一天天长大，（ ）步子也在渐渐变大。

（3）（ ）他们家的房子还在，（ ）屋里的东西被法西斯抢走了。

给几个关联词让学生选，尚且能做，让他们自己填就有一定难度，有不少同学填得闹出了笑话。

36、根据课文内容填空。

许多年过去了，陶罐 ，而铁罐却 。 这个故事告诉我们 。

学生心里知道但不能很好地表达出来。

37、填一填，读一读。

（1）百尺竿头， 。

（2） ，金无足赤。

（3）千里之行， 。

（4）谦受益， 。

（5）少壮不努力， 。

后两句学生没有学到过，需要老师讲解。

38、扩写句子。

（1） 英子坐在教室的一角。

（2） 她走上了讲台。

学生只扩了一处，要求扩两处。

39、按要求写句子。

（1） 这个实验终于在中国首次获得成功。（缩句）

（2） 这次实验终于获得成功了，这位教育家怎能不激动呢？(换一种说法)

缩句对学生来说有难度，错的人很多。改写情况较好。

40、阅读片段，回答问题。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

“不假思索”的意思是 ，这说明小女孩在危险来临时，

学生不会联系上下文来理解意思，死记硬背的很多，后面的空格有部分人填得不规范，不完整。