地下森林断想

一、 说教材

《地下森林断想》是人教版初三下册第三单元的第三篇文章，本单元的课文都是以描写生

命，讴歌生命为主题的散文。地下森林断想》是张抗抗的代表性散文，语言精练，情感浓

烈，而且哲理深刻。

二、说学情

作为9年级下学期的学生，他们已经有了一定的阅读能力，散文中常见的表达方式修辞手

法，并能利用网络搜集自己需要的信息和资料辅助阅读，但生命是一个抽象的话题，对于

九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。

三、说目标

1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。

3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难的积极的态度。

三、说重点：

1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。3.注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

四、说难点

挖掘本文深刻的人文精神内涵，培养学生面对灾难的积极态度。

二、 说教法

因为本篇课文是略读课文，我将教师放在与学生平等对话的地位，充分重视学生阅读的主

体性，因此采用以下教法

1. 课前预习法

2. 问题启发法

3. 讨论教学法

学法：

1. 朗读学习法

2. 自主归纳法

3. 合作探究法

五、说过程

环节一：情境导入,基础知识。（课前预习法）

1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。

2、说作者：

张抗抗，浙江杭州人。19xx年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。19xx年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。19xx年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。19xx年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。

3.说基础知识：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。

孱(chán)弱：软弱无能。

浩瀚无垠：形容广大;繁多。

隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。

愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。

环节二：通读课文，整体感知。

(一) 学生默读全文，教师提问

1.

2.

3.

4.

5. 断想是什么意思？（片段感想） 作者因何而想？（地下森林） 地下森林是什么样子的？（所见，实写） 地下森林是怎样形成的（所想，虚写） 作者想之后有什么感慨（所感）

先让学生自主归纳，再找学生回答问题，并讨论

因此得出全文大意并划分段落。

环节三：研读课文，揭示主题

这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下三个步骤：

(一) 教师提问：1.全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？

2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？

由这两个问题引导学生讨论，并合作得出答案，而学习本文中问句的作用，及作者对结构精巧的构思。

答案：第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？??熬过那漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。

第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。

第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢？”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。

第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢??”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。

3．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？

本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

(二) 1．“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这

黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”

（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）

2. 鼓励学生寻找本文中运用修辞的手法，体会其美妙的地方并学会运用。如：风来似一片

绿色的海，夜静如一堵坚固的墙

此设计旨在帮助学生发现并掌握本文中的艺术手法，如人称在抒情句子的作用，和本文多样的修辞手法等。

(三) 有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由

地下森林升华出一个怎样的主题。

此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想

内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文

主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升

华”出更深一层的主题。

试着概括地下森林的“品格”：

1.

2.

3.

4. 坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬； 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言； 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉； 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；

作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈

的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有

回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得

应有的荣耀和尊敬。

（四） 作业设计

让学生们观察大自然，寻找事物写随笔，要求模仿本文虚实结合的艺术手法，实写其行，

想象其事，得到感悟。可赞美，亦可讽刺。运用3种以上修辞手法。

以上是教学的主要过程，把课堂交给学生，让学生多读多思多练习，“注重兴趣与感悟，注重朗读与积累，注重个性与反思”以上是我对新课标的理解，是我对教学的理解。让同学感受语文魅力，让课堂鲜活。以上的说课有不当之处望评委批评指正。谢谢!

 

第二篇：保护森林节约用纸说课稿(比赛用稿)

北师大版二年级下册品德与生活

《保护森林，节约用纸》第一课时

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是申庄小学的赵梅香，今天很荣幸有机会参加本次的思品素养大赛。今天我想和大家交流的主题是《保护森林 节约用纸》，接下来我将从学材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行阐述，希望大家多多指导！

一、学材分析

 《保护森林 节约用纸》是北师大版品德与生活二年级下册第三单元《纸和环保》主题三的学习内容，教学对象是小学二年级的学生，这节课是在学生已经了解了《我们的生活离不开纸》和《纸从哪里来》这两个主题的基础上编排的内容。通过以往的学习，孩子们已经明白了树是造纸的主要原料，知道树木砍伐多了会造成环境的破坏，但对于“如何节约用纸，保护环境”还没有一个清晰的认识，接下来教材就自然而然的编排了这样的教学内容，目的是让学生明确节约用纸就能少砍伐树木，森林得到保护，就保护了环境。

本主题的学习内容主要包括两个课时：

第一课时节约大行动，征集节约金点子、制定班级公约、变废为宝等。

第二课时是教学生制作再生纸，让学生感受制造纸的不容易，切身感受到应节约用纸。

那么，今天我主要述说的是第一课时的教学。

依据课程标准的要求，我们知道《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意对学生动手操作能力的培养；从思维角度上考虑应注意对学生进行人格熏陶的德育教育。纵观学生的知识基础及对学材的剖析，我制定了以下的学习目标：

一、知识目标：孩子通过学习能够了解和认识到节约用纸，保护森林的意义，培养保护环境从我做起的意识。

二、能力目标：通过学习，孩子们能够在生活中明确如何节约用纸，利用废纸制作工艺品或生活用品。

三、情感目标：通过学习，孩子们树立热爱自然，保护树木，爱护环境，提高环保自觉意识。

依据对学材的分析，我认为本课的教学重点应放在：通过活动，让孩子们懂得保护森林、节约用纸、爱护环境要从我做起上。而教学难点则在于：如何让孩子们在日常生活中树立节约用纸的意识和行为，提升儿童的创新意识和创新能力。

二、教法学法

《品德与生活》的学科特点决定了教师在教学过程中要将活动的过程、方法和技能知识融合起来，尽量避免直接讲授知识或罗列事实与答案，所以，在教法学法方面我将通过具有趣味性和可操作性的活动，让学生直接体验、亲身感受，并让他们讨论、观察、调查、联想、展示、设计等多种方式去学习。把参与、体验、激情、内化贯穿整个教学活动中.以达成本课的学习目标。

在教学过程中始终围绕以学生为主体，教师为主导，教材为主线的新课程理念，兼顾分层教学法、情境激趣法、赏识教育法并用。

三、教学过程

 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命活力的目的。在深入剖析教材的基础上，本节课我主要设计了以下几个环节来进行教学。

（一）联系生活，趣味导入

本环节的主要任务是生动合理的引出课题，让学生带着强烈的求知欲进入课堂。课的开始，我首先让学生联系自己的实际生活，感知我们的生活离不开各种各样的纸。

1、思考：生活中什么时候要用纸。

2、展示：各种各样的纸。

3、观察：生活中浪费纸的现象。

4、交流：让学生谈谈自己的感受。

通过这样的情境创设，能够很好的激发起学生的学习兴趣和求知欲，使学生在情境中积极地、主动地接受任务，从而乐学。

通过具体的用纸量分析，让学生感知用纸多，就要砍伐更多的树木，我们生活的环境就会遭到破坏。通过对比，震憾学生的心灵，培养儿童“保护森林，节约用纸”的意识。

在学生延伸阅读后，告知学生：要保护好森林，做为学生的你们，就要从节约用纸开始。今天我们就一起来讨论这个话题并板书课题：保护森林 节约用纸。

（二）小组合作，交流探究

这个教学环节主要让学生通过小组交流合作，探讨如何节约用纸的“金点子”，从而回归生活，加强学生的思想品德和习惯养成教育。

我设计了这样的导语：同学们，你们现在还是一名小学生，在保护森林、节约用纸方面我们能做什么？你们有哪些节纸好点子？接下来让学生在小组里讨论节约用纸的好点子。之后小组讨论、交流并进行汇报。学生发言后，老师把孩子的建议板书在黑板上以便加深印象！

（1、放废纸收集箱。2、制定班级公约。3、废品分类处理。4、用废纸做模型。5、不用一次性筷子。）

同时，为了让学生牢牢记住这几个节纸金点子，安排学生齐读。

我们知道，小组合作是学生探究问题的有效方法之一。讨论又是最常用的儿童学习、交流活动形式，通过这样的设计学生们就有机会运用多种方法表达自己的想法了，同时能够体验成功的喜悦，满足孩子的表现欲。

通过征集金点子活动，孩子们对保护森林节约用纸已经有了一个新的认识，但仍然停留在感知阶段，为了实现思想指导行动的目的，我设计了让孩子们制定班级公约的活动。让孩子们把学到的知识，认识到的道理，量化到具体的小细节、小事情上，实实际际的来指导自己的行为，用自己的实际行动来鉴证思想品德课效果：

如：爱护书和本子，不乱撕本子。
　    　用过一面的纸，还可以用背面来打草稿。
　　    少用贺年卡，用电话拜年。
　    　把信箱里、地上扔的广告纸、旧日历收集起来送到废品站。
　　    把废报纸收集起来再利用。
　    　在班上放一个废纸箱，把废纸、废纸盒收集起来再利用。

二年级的孩子还处于直观形象思维占主导地位的阶段，通过这样的教学可以让孩子真正明白该做什么，不该做什么，如何去节约用纸，保护森林。

（三）动手动脑，体验实践

思想道德的讲解，最终还是要落实在实际行动上才更加有效果。在这个环节中，我设计了让学生利用回收来的废纸，发挥学生们的聪明才智，加上灵巧的双手，把各种废纸、废纸盒变成有趣的玩具或有用的物品。在学生活动时，教师进行巡视，并给予适当的帮助。并课件展示一些优秀作品让学生欣赏借鉴。

动脑筋、有创意地生活是时代为儿童提出的要求，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题。变废为宝不仅是儿童动手动脑、发挥创造性的有效途径，而且也培养了儿童爱护环境、珍惜资源的品德。

（四）拓展延伸，交流收获

当学生们完成作品后，我会组织学生互相交流展示作品，让大家互相学习、共同分享，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞，体验成功的喜悦和快乐。

接着，我会引导学生来汇报一下自己在本节课中都学到了什么，总结本节课所学习的知识，并提出自己的疑问，让大家来共同帮其解决。

最后回归课题，教师总结：同学们，通过这节课的学习，大家都认识到了浪费纸张对环境的破坏是很大的，同时也树立了要节约用纸保护森林的意识，那么在接下来的生活学习中，老师希望大家都能成为一个爱护环境的小使者，通过自己的努力让我们生活的环境更加的美丽，大家能做到吗？ 好！下课！

四、板书设计

这是我本节课的板书设计：

 

我的板书设计力求简洁明了，体现直观性、系统性、针对性、启发性等原则。始终围绕“保护森林 节约用纸”这一话题展开教学，详细的列举出本节课的主要的学习任务，同时展示出具体方法，学生们通过板书能够更进好的理解和掌握本节课所学习的主要内容。

总之，本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。通过各种精心设计的教学环节，学生应该都能够很好的掌握本节课所学习的知识，也能够完成课前所预设的各个教学目标。

以上是我对《保护森林 节约用纸》这一课的一些简单理解，不足之处敬请各位专家批评指正！谢谢大家，我的说课到此结束！