浅谈教师的肢体语言

“我们可以不说话，却没有办法让自己的体态不传递信息。有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量。”体态语言是传递信息的好途径。而作为一名小学教师，能注意自己的各方面的体态，给学生传递正确的、积极的体态语言，是每一名教师必修的功课。

什么是肢体语言，教师在教育教学活动中出现的，与教育教学的具体内容无直接关系的，身体一部分出现的动作，叫教师肢体语言。比如：一个眼神、一个小小的大拇指、一次拍打学生的肩膀、一个微笑、一个眼神等等这些都属于肢体语言。

作为教师，首先要学会“微笑”，而微笑是一种发自内心的情感流露，我们只要真诚对待每一个学生、心中有爱、尊重学生，我们就能以灿烂的微笑面对学生。我们要时刻提醒自己，要用一颗宽容的心，包容孩子犯的一切错误。当学生犯了错误，不要毫无情面的指出，应尊重其人格，不断的激励，面带微笑耐心教育他们，使其利用自身的力量来克服。同时还要像欣赏自己的孩子那样欣赏自已的每一个学生，用“寻宝”的眼光去发现他们身上的闪光点，并及时给以称赞，放大其闪光点，树立起自信。

其次，学会与学生目光交流，眼睛是心灵的窗户，教师要学会与学生的目光交流。那样学生会从你的眼神中，得到不少信息，是责备，或是鼓励，又或是赞扬。在课堂上也应该时刻从学生的目光中获取信息，了解学生是听懂了或是有所疑惑。这样师生双方通过目光传递的信息，不仅起交流作用，同时还可以协调师生的谈话，使之畅通并获得成功。当然，同样要避免消极眼势语，要时刻记住自己身为一名教师，即使学生犯错，也应该耐心地分析及开导，而不是怒目而视，

更不能采取侧视或者蔑视等眼神与学生交流。

教师的肢体语言都是能帮助到自己的教学的,每一位教师都有他特有表达感情的肢体语言，无论是表扬夸赞的动作，亦或者一个肯定的眼神这都会让学生感受到幸福，感觉到开心、快乐。我们是教育者，我相信只要大家心中有爱，只要大家带着一颗热爱学生的心去认真对待教学，一定能够成为一名优秀的人民教师。

 

第二篇：教师丰富的体态语言

教师丰富的体态语言、充满自信的神态在教学中的魅力 ——看李宗荣老师思想品德课后的反思

梁家墩镇四闸小学教师 闫淑萍

在课堂教学中，教师充分运用丰富的体态语言，充满激昂的情绪来影响带动学生，不仅使学生在不知不觉中消除了胆怯、羞涩的心理，产生了强烈的求知与表现自我的欲望，而且使课堂教学也活起来了。

在李老师的思想品德课教学中，老师充分运用了最常见的、学生最容易做到的一些活动进行教学，给学生营造了轻松愉悦的学习气氛。在日常生活中，人们照镜子大多是为了寻找不满意的地方而进行修整，而在这堂课中，老师却让学生在镜子中找出自己的优点，这使学生一下子兴趣盎然，发现自己原来也有许多美的地方，也就是许多优点。老师还运用了常用的击鼓传花的活动方式，极大地调动了学生参与的积极性和表现欲，使学生在玩中说出了自己的优点。在“闯关寻宝”活动中，教师以充满自信的心理进行示范，尽管李老师由于年龄因素，使动作不够灵活，显得笨拙，但老师那充满自信的神情、自然大方的体态，不仅消除了学生胆怯害羞的心理，而且感染了学生，使学生争先恐后的来闯一闯、说一说自己的优点，这确确实实给我们做出了优秀的示范。我们在教学中，不仅不善于挖掘教材、开发教材，使教学内

容空洞，课堂容量小，而且老师由于顾忌自己的“面子”，不好意思充分使用体态语言，自己没有自信心，对学生也起着迁移默化的作用，使整个课堂教学死气又生硬。

在这堂示范课中，当学生质疑时，李老师用鼓励的目光、赏识的微笑等来调动学生；当学生作答发言后，李老师又用风趣幽默的语言和竖起大拇指、鼓鼓掌、摸摸学生的头等动作，使学生增强了自信心，增大了质疑的胆识。整个课堂教学中，不论教师哪一个动作，哪一个表情都显得那么自然、那么流畅、那么亲切，这使我反思了自己在教学中也运用了一些鼓励方法，但效果却不佳。原来我们的体态、我们的语言显得生搬硬造，正因为老师矫揉造作了，不自然了，把学生也影响得也不自然了，学生一心想着怎样作答才是老师满意的，教师给学生的鼓励，学生接受的也是羞羞答答的，显得那么不自然、表现得那么不真实。

总之，李老师用他那丰富、自然的体态语言，真实激昂、充满自信的神态，再加上整个课堂设计得环环相扣，以及巧妙的引导、风趣幽默的语言，使整个课堂充满了生气、充满了活力，使课堂教学顺利进行，使学生从中知道了发扬自己优点的好处。