14.白公鹅 课文简说：

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

教学目标：

1、理解课文，体会作者的对白公鹅的喜爱之情。

2、认识生字，了解作者笔下白公鹅的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。比较《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

4、学习收集好词好句，积累语言。

教学重点：

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。

教学难点：

比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时：2课时

师（导入）：丰子恺笔下的白鹅“架子十足”高傲可爱，那么俄国作家叶·诺索夫描写的

白公鹅又是怎样的呢？让我们看看两只鹅到底有什么不同。请同学们大声朗读导学案 【自主预习要求】，按要求完成导学案。按时完成的同学将会得到一颗小五角星。同学们，加油啊！

师：今天同学们表现的真好！大部分同学都按时完成了导学案，老师也按照约定送给按时完成的同学一颗小红星。下面，我们就让在座的各位老师看看我们的风采——让我们

一起进入交流展示环节。谁来汇报基本问题中的第二题。（在交流展示环节中，适时点评、引导。）（在小组内交流的时候，组长发挥了很大的作用，很好的组织了组内成员的交流。） 交流展示模块教学设计及课堂实况：

1、自由朗读第一自然段，用“”画出拟人句，并有感情的读一读。文章使用拟人句后，更（ ），突出了白公鹅（ ）的特点，表达出了作者对白公鹅的（ ）之情。

（本题我设计时想让几个学生多读几遍，并适时进行有感情的朗读指导，但是汇报时，学生对课文的朗读还有所欠缺，而我也没有及时的进行指导，而是着急完成教学任务，直接让下一名同学进行汇报。）

3、有感情的朗读2—6自然段，完成提纲：【温馨提示：可选用文中的四字词语填一填】

步态（2自然段） 、

白公鹅 表达了对白公鹅的 情 的特点 活动（3-6自然段） 、

（预设的教学环节是让汇报员有感情的朗读这段课文，让学生们在听的过程中，感受作者对白公鹅的喜爱之情。本题汇报的小组在汇报中采用了分段读课文的形式，还有两名学生齐读，使组内每位成员都得到了朗读的锻炼，并有机会展示给其他同学和老师、领导。看到他们美滋滋的朗读课文，我的心里也美美的。同学们也在他们的读文中，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。学生在横线上填的词语有：慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、自由自在、偷偷摸摸、从从容容、不紧不慢，在展示时，学生们产生了分歧，我把同学们写的词语都写在了黑板上，激发学生思考：找出一个能把这些词语所表示的意思概括出来的四字词语。经过“我”一点点的启发，学生归纳出慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、毫无顾忌。）

5、默读课文最后一个自然段，说说本段中“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”两个破折号有什么作用。【温馨提示：破折号有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。(在正确的答案下打“√”)】

（在本段交流展示我预想让几名学生有感情的读一读这段话，感受一下句子话题的转移。终由于时间关系，我只是让学生汇报了答案，没有让学生深刻感受一下本段话中破折号的作用，更没有及时指导学生有感情的朗读，使得学生不仅失去了一次对语文语法的学习机会，也失去了一次指导学生有感情朗读的机会。）

6、通过刚才反复的读，小组内交流一下《白鹅》和《白公鹅》两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。【温馨提示：先想一想，再在小组内说一说，记录员可做记录】

（本题我预想学生能简单的答出一两点不同和相同之处，然后再在小黑板上出示从行文结构、描写方法、修辞等不同角度分析两篇文章的异同，让学生多读一读课文，从具体的句子中感受异同。可是学生在完成导学案的时候遇到了问题，每位学生都不知从何说起，于是“我”在小黑板上写了这几个关键词语，让学生从小黑板上的几个角度去比较一下，可是学生的能力有限，归纳整理的还不够准确，但有个别点提的很好，我依旧出示了小黑板，还是由于时间关系，我没有让多名学生读文感悟，草草的结束了本题。但我相信要是有充足的时间，继续让学生们独立思考，组内交流，一定会激起更多知识的浪花。）

基本习题：

1、改写。

柳树的枝条随风摆动。（改写成拟人句）

（在展示中，学生们说了许多自己改写的拟人句，都很形象生动。）

2、这只白公鹅看上去很淘气，但是它的确是很可爱，把你喜欢的词语和句子写下来，并有感情的读一读。

（在这部分的展示中，我预想学生们一定能找出很多的好句子，并希望他们在展示的过程中美美的读出自己抄写的句子，感受作者对白公鹅的喜爱之情。可是学生们读了自己抄写的词语、句子，并没有很好的读出作者对白公鹅的喜爱之情，本想多找几个学生好

好的读一读的，可是这时下课的铃声已经响起，我只好草草的结束了本节课的教学。） 自主发现问题：

合作发现问题：

师：同学们，今天这节课我们了解了俄国作家叶·诺索夫的白公鹅有海军上将的派头，下面就让我们来检测一下同学们的学习成果。让我们一起进入【达标训练】模块，请同学们按要求认真完成达标训练测试题。

【达标训练】模块

班级 ：四年二班 姓名： 时间：2012.10.19

一、要求：10—15分钟完成 独立做——自评——互评——师评

二、达标训练测试题：（共70分）

1、 判断画“。 （40分）

上将（ ji ā nɡ ji à nɡ ） 扇动（ sh ā n sh à n ）

当（ ɡ ō u ɡ ò u ） 直（ b ? n b ē n ）

量（ di à n di ā n ） 考 l ù l ǜ ）

汤（ ā o á o ） 勾（ d ā nɡ d à nɡ ）

2、猜猜我是谁。（10分）

（1）吸引人的眼光，引起人们的注意。（ ）

（2）炫耀武力，显示威风。 （ ）

3、改写（10分）

天上的星星一闪一闪。（改写成拟人句）

1、 开心阅读，快乐练习。（10分）

有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

1、作者在文中用含有特殊含义的语句（反语）来表达自己对白公鹅的喜爱之情，试用“”画出这句。

【温馨提示：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种修辞手法叫做反语。】

2、下列对这段话分析正确的是：（ ）

A、作者觉得鹅很霸道，行为放肆，令人讨厌。

B、这是作者用幽默的方式写白公鹅，之所以这样写是出于一种对其喜爱的心理。

师：看到同学们的达标测评卷，老师真开心，在你们的努力下，我们很好的完成了本节

课的教学。谢谢同学们！

【反思评价】模块

师：同学们，今天我们一起学习了14.《白公鹅》，一起看到了一只拥有海军上将派头的白公鹅，并感受到了作者对它的喜爱之情。下面谁来说说本节课你有什么收获？还可以给你的同学提一些好的建议或意见。

??

师：同学们说的真好，看到同学们在本节课中都有所收获，老师真高兴。希望同学们也

能像作者一样，善于观察、细心观察生活中的小动物，并在观察后，也写一写，留下一段美好的回忆。

教学反思：

本节课的教学设计与教学实况都在上面做了记录，总的来说，我自认为本节课有很多的败笔。各位老师和校领导运用先进的理念的发展评价观，让我陷入了深思，使我不得不来重新审视我的这堂课，感触很深！

好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。

重审我的教学设计，虽然我在课堂上没有批评学生，对学生在回答问题后都进行了及时的好的评价，并给予有错的学生一些引导与鼓励，可是本节课我对教材的把握掌握的不到位，由于我的紧张，纠结于及时完成教学任务，预想的多样的学生活动没有实施，没有很好的引导学生去感悟课文，没有让学生感受到语文的魅力。

看来，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。

教育活动不是教育者与受教育者之间简单的“教”+“学”的活动，而是教育者→教育中介客体←受教育者。从教育活动的目的看，教的活动是为了学的活动，教育着具有引导受教育者活动的意向和作用。在教育的过程中，如果引导者一方发生了偏离，那么必将影响到受教育者，使之无法很好地完成实践活动。

一节好课，不仅能让学生能在课堂上觉得快乐，还要在课堂上感受到美。我知道，我的教学中有很多的不足。我对教学的热情还不够。有句话说：“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。”在今后的教学中，我一定会好好努力，多多读书，提高自身的基本功、语文素质、专业技能等，才能给予学生更多。

 

第二篇：白公鹅导学案

14、《白公鹅》导学案

《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

教学目标：

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学时间 一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

二、预习展示

（一）基础知识（小组内完成）

1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）学文悟情

1、我会读。（读重点句、段）

走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理

2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）

(1)观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。 我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！

(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅

(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅

三、归纳总结

《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？( 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫

声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)

四、拓展延伸

根据《白公鹅》的写法进行仿写。

五、板书 14、白公鹅

白鹅高傲 叫声 步态 吃相

白公鹅 走路的姿态 日常的活动

当堂检测

1、《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──（ ），围绕总写句（ ）从三个方面（ ） 、（ ）、( )突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)

2、《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”，有什么相同点？有什么不同点？ 相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、根据课文内容解决下列问题。

（1）从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将衔了”？

（2）为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( )

A、白公鹅很白。 B、白公鹅走路慢条斯理。

B、它无忧无虑，自由自在。 D、它偷了“我”的鱼饵。

4、照样子补充词语。

不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( ) 不( )不( ) 自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目

5、在括号里填上恰当的词。

( )的姿势 ( )的路 ( )的世界

( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩

6、指出下面句子中破折号的作用。

A、表示注释说明 B、表示声音延长 C、表示话题转移

（1）、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。( )

（2）、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。( )

7、指出下列句子所用的修辞手法。

（1）、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( )

（2）、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( )

（3）、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

( )

8、当白鹅在浅水滩里（ ）身子、（ ）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（ ），岸边的芦苇也会（ ）。

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的（ ）和平时的（ ）两个方面来写的。