《白公鹅》教学设计

浙江省温州市瓯海区实验小学 张 克

【教材解读】

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

【教学目标】

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

根据学生交流随机板书：

高傲、好斗??

二、初读感知

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

１、生读书、批注。

２、交流初读：

⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

三、对比阅读

学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

１、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

⑴ 自由读文：

感受白公鹅的派头。

⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：

① 每一步动作。

② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

⑶ 请几个同学朗读课文。

２、抓重点段，进行对比阅读：

⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：

作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在

３、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

１、感受作者语言的能力。

２、写法：拟人、夸张。

３、具体的句子（见书）。

４、语言：幽默风趣。

５、两位作者对白鹅有什么样的感情？

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

１、抄写课文中生动有趣的句子。

２、阅读《白公鹅》原文。

３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书设计】

走路的姿势

白公鹅 —海军上将的派头可爱

水中的活动

 

第二篇：白公鹅教学设计

教学目标：

1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点， 教学重难点：

引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

一、创设情境，明晰任务。 5分钟

1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生《白鹅》一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章《白公鹅》（板书：白公鹅）。

2、（出示图）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？

3、师：**你来读一下课文前的导读部分。同学们，通过导读你知道了什么？

（1）作者是俄国作家叶·诺索夫。

（2）本节课要完成两个问题的学习：

白公鹅有什么特点？

比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。

4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。好，开始读吧。（生自由朗读）

二、初读课文，理清层次。 7分钟

1、（出示部分解词）学生自由朗读课文，师巡视指导。

2、（出示课文中的生词），检查生词。

师：读了一遍课文，课文中的生词是否能读准确呢？我们来检查一下好吗？谁来读？（很好）一齐读一遍，齐（一生读，齐读）

腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 无忧无虑

3、检查朗读，思考问题：叶。诺索夫抓住鹅的哪方面来写的。

师：生词会读了，课文读的怎样呢？谁来读一下？（找六名同学分段朗读）。其他同学注意：在他们读课文时，我们一边听一边思考一个问题：叶·诺索夫主要抓住了白公鹅的哪些方面来写的？

4、汇报：鹅的步态和玩相。（并说一说各在哪个自然段）

师：想好了吗？谁来说说？那是写鹅的什么呀？（结合学生回答板书：步态、玩相）哪几个自然段写鹅的步态呀？玩呀？

师：（结合板书）下面我们就围绕这两方面来体会鹅的特点，先来看一下鹅的步态。

三、抓住步态，体会特点 4分钟

1、指名学生朗读第二自然段。

师：叶·诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？（文中哪个词最能体现白公鹅走路的特点？）（板书：慢条斯理）

2、出示（第二自然段内容）

汇报：从哪里可以看出鹅的慢条斯理？（师不再提任何问题，还有哪？）

3、师：让我们读读第二句话，并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落脚才能走）

4、师：还有哪能看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？（即：还从哪里能看出来它步态慢条斯理的特点？）读鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。

5、师：同学们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，让我们带着这种感受来读一读第2段，好吗？（进一步感受白公鹅的慢条斯理。）

四、抓住片段，对比阅读。 4分钟

1、师：让我们再来看一下丰子恺先生在《白鹅》中对鹅步态的描写的段落。 出示《白鹅》中的步态段落。

2、师：请同学们们（默）读一下，两篇课文中，同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

带着这个问题，前后桌四人讨论一下。

3、汇报，引导：谁来说说（相同点、不同点）？

（相同点：傲慢、派头

不同点：一个是从容不迫、大模大样；另一个是慢条斯理，仔细掂量。 一个是通过对比；另一个是具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态（细节描写）。

五、品味句子，感受玩相 10分钟

1、师：（结合板书）白公鹅走起路来是这样的慢条斯理，那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学课文3~6自然段，

（出示自学要求）请看自学要求，谁来读？

2、师：明白要求了吗？开始学习吧！

学生自由朗读课文，画句子，写感受，师巡视。（3~4分钟，师巡视看一下画哪个句子、所写感受）

3、学生汇报，引导学生从句子中感受白公鹅的蛮横无理。（3~5个学生说） 师：谁来说说？谁来读读你找到的喜欢的句子？有什么感受？

4、插图利用：

师：听了同学们说的话，老师感觉这只白公鹅真是蛮横不讲理呀！（板书：蛮横无理）同学们认真观察一下文中的插图，想象一下，此时白公鹅可能正在干什么？你能试着用作者“我”的口吻把画面说一说吗？

5、师：那它为什么会这样呢？你能用书中的句子来说一说吗？（如有难度，师可引导：看来这个问题有点难住同学们了，再读读课文第6自然段，答案就在那儿）

生读：因为它自认为是这条河的主宰。（板书主宰）

师：你怎么理解“主宰”？

六、回首开篇，首尾呼应。 4分钟

1、师：在课文第一自然段，作者也对白公鹅进行了一个总的评价，谁来读一读，看看作者是怎样说的？作者把白公鹅比作什么了？如何理解“上将”（板书：海军上将）

2、师：第一段把白公鹅比作“上将”，课文结尾又说它是“主宰”（结合板书），这就是首尾呼应，多么好的写作方法呀！

3、结合板书，引导从行文结构上找相同点（先总后分，先抓特点后具体描写的方法）

师：回想《白鹅》一课的板书内容，在两篇课文的文章结构上你发现了什么吗？ 相同点：先总后分的结构，

先抓特点后具体描写的方法

师：同学们，本篇课文只是节选了叶·索诺夫的文章前半部分，其实课文后面还有对白公鹅的描写。同学们可以在课下读一读有关的文章。好，这节课上到这里，下课。

板书内容：

14、 白公鹅

步态——慢条斯理

海军上将

主宰一切

玩相——蛮横无理

荣膺：光荣地接受。

军衔：区别军人等级和身份的称号。一般分为将官、校官、尉官、士兵等，有的国家还有元帅、大元帅等。

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

车辙凌乱：形容车辆经过后，车轮压在道路上凹下去的痕迹不整齐。

举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。