《水的组成》教学反思

姚甜

本节教学内容是在校内作为公开课进行的，通过课前的准备、实际的课堂情况、课后的学生和同行教师反馈以及自己对这节课整体效果的感知，我具体从以下四个方面进行反思：

一．课前准备的反思

1.教师准备

在课前准备的过程中，我首先确定了课堂环节（导入——水的物理性质——验证水组成的方法——水的电解实验及结论——练习——小结——情感提升），重点放在引导学生自己设计出验证水组成的方法。

在实验的方式选择上，我选择采取模拟动画和课堂演示实验相结合的方式。 练习题分别从水的物理性质、水的电解实验、物质组成的探究方法这三个方面选题。

最后选了一段化学故事作为本节课的情感提升，希望学生能够获得在追求真理的过程中要能够坚持真理，勇于探究，而不被已有的权威影响。 我认为从课堂内容的角度来看，准备比较充分。

2.学生准备

关于这节课，我只是告诉学生要好好预习，但是没有布置具体的学习任务或者问题。因此学生的预习情况不理想，在课堂上的参与度也没有想象中的高。

二、课堂生成的反思

在开始讲课以后，当看到听课的老师比较多，我不由得产生了紧张情绪，以至于在进行水的物理性质这部分内容时，本来应该由学生回答的问题被我自己一条条说完了。但后来我设置了几个问题检验了学生对水的物理性质的掌握情况。 在学生进行验证水的实验方案设计时，因为学生的参与度不够，我花费了较多的时间从思路上进行引导，之后，有好几位同学提出了不同的想法，当一个学生提出他的想法后，又有别的学生进行了点评，较好的指出了问题所在，但是在这里我却没能对两位同学的表现作出适当而深入的鼓励性评价，这样一方面会造成学生对自己想法中的错误认识不明确，另一方面会让学生因自己的表现没有得到老师的肯定而产生消极情绪。

在进行水的电解实验时，我首先让学生描述可能会发生的现象，并且假设如果产生氧气和氢气，应该如何去检验，会有什么样的现象。当学生进行表述之后，先播放了模拟动画，让学生有了一定的规范认识，之后进行了教师演示实验，虽然实验现象很明显，但是由于仪器较小，坐在后排的学生没能清楚的观察到，而且由于是公开课的原因，学生明显因为拘束也不愿意走到前排去观察实验，这样会导致对后排的学生而言，参与度低，而且不了解具体的实验现象，从而降低了学习效果。

由于时间的关系，在后续的课堂上，本该由学生推导水分子中氢氧原子个数比的过程变为由我带领学生得出，而且刚开始进行情感提升环节时，就到了下课时间，我只好将这段内容作为课后阅读。

三、课后效果的反思

通过同行教师的反馈，我认识到自己一方面在备课过程中没有考虑到学生的实际情况而是自顾自的设计教学过程，如在设计验证水的组成实验时，由于学生

缺乏实验经验，很难得出我预设的答案；另一方面，课堂语言的组织不够精炼，过渡不自然。但从同事那里我也认识到了自己值得肯定的地方，即能够重视培养学生自主设计实验的能力以及对实验方案做出评价的能力，而且我的学生在化学课堂上能够积极思考，敢于说出自己的想法。我想这也与我自己坚持的教学理念有关，让学生在课堂上多动脑，用自己的方式建构知识，逐渐培养学生用化学的思维去解决问题，而不是一味的做笔记，背知识点。

四、问题及改进的措施

1.没有根据学生实际情况进行备课——在备完课以后，自己首先从学生的角度过一遍，并反思哪里可能是学生认知的难点，并且将难点坡度化呈现出来。

2.语言组织不精炼——在日常生活中，我就会出现语言表述不清的问题，但是课堂与生活不同，因此，应在备好课后多次预演，关键的地方可以写出讲稿进行推敲删减，尽量用浅显而精准的语言一次把知识表述清楚。

20xx年11月27日

 

第二篇：水的组成教学设计

《水的组成》教学设计

教学目标

1．知识与技能：

（1）认识水的组成。

（2）区分单质和化合物的概念。

2．过程与方法：

（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。

3．情感、态度与价值观：

逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。 教学重点和难点

重点：水的组成

难点：对单质和化合物概念的理解

教学准备

电解水实验的仪器

课时安排

1 课时

教学过程

板书设计：

课题1 水的组成

一、水的组成

1．电解水的实验：

（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2

（2）电解水的文字表达式：水 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2）

2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、单质和化合物

1．单质：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5 练习：(略)

作业：课后习题1、2、3。

2006—9—28