教学反思
------农村高中政治教学情景生活化以文化生活第一单元为例
第二周 黄嘉凤
“文化”相对来说,是一个比较抽象的概念,生活中许多东西、许多现象、许多活动都可以跟文化有关,但是要真要来说“文化”这回事的时候,又显得无从说起。就像钱钟书先生所说的“你不问我文化是什么的时候,我好像知道文化是什么;而你问我什么是文化的时候,我倒不知道文化是什么了”。对于高二的学生来说,对于生活中的文化现象、文化活动已接触不少,只是缺乏对文化系统的、理性的认识。所以,在教学过程中,我们如果能以学生生活中的文化,从感性出发,让学生自己在感性认识中体会文化、感悟文化,将使学生能够将知识与生活相联系,达到学以致用、理论联系实际的教学效果。
以第一单元为例,《文化与生活》,作为文化生活这本书的第一单元,与我们的生活甚至是学生的生活都是息息相关的,只要我们善于挖掘生活中常见的文化现象,就能让学生在感悟中获得真知,对知识点理解透彻。
在第一课第一框题《体味文化》中,从本校校园的文化现象及文化产品出发,带领同学们在感受自己校园文化现象和文化活动的过程中,让学生自己就能总结中生活处处有文化,时时有文化。同时,学生们生活在潮汕地区,对潮汕文化非常熟悉,通过潮汕地区文化与其他地区文化的一个简单对比,学生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。第二框题《文化与经济、政治》,让学生讲述自己在现实生活中的哪些行为或哪些现象属于文化现象、哪些属于经济现象、哪些属于政治现象,并通过盛唐的诗及南宋的诗所表现的现象及情感,让学生在联系生活实际及探究中明白文化与经济政治的关系。而在文化与经济相互交融中,以当下热门的影视作业为例,从学生的兴趣出发,让学生认识到文化与经济你中有我,我中有你;在文化与政治相互交融中,以《变形金刚》等美国电影为探究材料,让学生从生活中常见的现象引发深入思考“美国、日本为什么那么喜欢推销他的文化作品?仅仅是为了赚钱吗?”
在第二课第二框题《感受文化的影响》,这一框题跟生活现象联系是十分密切联系,可以更多地由学生来说出生活中的相关文化现象,教师只需进行点拨跟及时的总结。第二框题《文化塑造人生》中,可以用学生所喜爱跟熟悉的乐队BEYOND作为例子一串到底,让学生说出所知道的该乐队歌曲,通过一个又一个的问题,让学生在探究歌曲的过程中,明白优秀文化能够丰富人的精神世界和增强人的精神力量。同时,通过学生分享自己感受最深的社团活动的经验,让学生体会到积极参加健康向上的文化活动,是培养健全人格的重要途径。
总而言之,尽量从学生生活中的例子或生活中随处可见的现象出发,并以学生兴趣的话题引入,让学生通过透过生活,理解文化。
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