教材是例子

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子.凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”作文和阅读的重要性毋庸置疑。四年级的孩子，步入小学的一个转折期，课文变难了，作文要求更高了，或许课外阅读太宽泛，我们和孩子把握起来有一定难度，但对于教材，孩子们手中不折不扣的课本，我们应该尽全力教好每一篇课文。

《白鹅》是丰子恺先生的散文佳作之一，可以算得上名家名作。文章层次清楚，语言精炼幽默，表现方法多样，作者的情感融入每个词，每句话之中。这样的作品当然是个上好的“例子”。我们也当然应该利用好这个例子。回顾《白鹅》一课的教学，我从自身的设想和孩子的反馈两方面做了以下思考：

一、 简洁教学，教孩子读书整体把握的“一条线”

《白鹅》一课结构鲜明，作者在一开头以“好一个高傲的动物”概括鹅的特点，这是文章中心句，继而又以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”。这一过渡段统领全文，结构清晰，富有层次。根据这一特点，我在教学时让孩子们找最能表现白鹅特点的词语，调动积极性，孩子们迫不及待地喊出了他们在文中找出的五花八门的词语，我并不着急，而是强调“最”字，最好的，最能概括鹅所有方面特点的词语，他们经过思考，将目光聚焦到“高傲”一词上。我再顺势让孩子们找中心句，然后再问从哪些方面来表现鹅的高傲，让学生自由朗读，细细品味，边读边画相关语句。在感悟了文章之后，我又安排回顾全文读书环节，孩子们积极又轻松，洗去之前遭遇长文时的担忧和怯意。

中年级了，课文越来越长，我告诉孩子们，读书要“把一本书读成一段话，把一段话读成一句话。”引发孩子们找句和词。我教给学生一条“线”：“整体把握内容→理清文章脉络→突破文章重点、难点”，让孩子们面对长文时，收起胆怯，学会读书，增强阅读实效。

二、 品词析句，教孩子写作如何具体生动

《白鹅》一课中，有众多精当的词语，也出现了一些难写的字，孩子们普遍有畏难心理，我希望，能够多鼓励，多引发他们谈感受，来慢慢消除他们的畏惧，进而体会这些词语用的妙，感悟领悟后，再进一步渗透到他们自己的写作中。在《白鹅》的吃相具体教学中，我设计层层递进的问题：“1.你认为文中的哪个词最能概括白鹅的吃相？2．看到“三眼一板”你会想起什么？3．文章中有没有直接描写白鹅是怎样三眼一板吃饭的句子？4．（出示白鹅吃食的图片）谁能指着这幅图来说说白鹅具体是怎么吃饭的，有一个小小的要求：用上“三眼一板”这个词。反复酝酿，孩子们最后一个劲地说：“这个词用的真好！”我顺势要求他们课后进行采蜜集的积累，并自己思考，用这些词语造句。

读书不仅要明白作者写了什么，而且要明白作者是怎么写的，为什么这么写。因此，引导学生反复品读写鸭的句子，读出趣味，读出更深的含义：写鸭其实是为了写鹅，为了使文章更加生动有趣，更突出作者的喜爱之情，不是画蛇添足而是锦上添花，让学生体会侧面烘托。

三、 拓展延伸，让孩子找到表演的舞台

课文再美也只是一篇美文，而美能入孩子们的心灵，那将延伸出无数的美。我在《白鹅中》安排了拓展活动，一方面检查孩子们是否讲课文内化，一方面也给他们提供展现的舞台。我让他们：化身为白鹅，结合课文具体内容，结合自身体会，用自己的话从多角度介绍自己。孩子们因为把握了文章的主线，又在品句析词中感悟酝酿，白鹅的形象展现在他们眼前，对白鹅的特点了然于胸，口头说话中，各显风采。

 

第二篇：白鹅反思

《白鹅》教学流程及反思

詹微微

丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:

上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。

学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情。

在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同学们都很感兴趣，高兴地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，整个的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的情况，大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。

反思：本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。