新人教版四年级数学上册第二单元《画角》教学设计及反思

画 角（教学设计）

教学目标

1.使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3.培养学生自学能力。

4.通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

5.使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

教学方法：采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式

教学重点：会用量角器按指定度数画角。

教学难点：培养学生动手操作能力。

教学准备：量角器、活动角、直尺、三角板。

教学过程：

一、复习引入

学新课之前，大家一起来回忆我们前面学了哪些有关角的知识？ 大家回答的可真棒！那你们知道三角板上各个角的度数吗？指名说一说。

我们学会了量角，大家想不想自己画画角呢？

板书课题：画角

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二、探究新知

1.自主探究

画一个60°的角

交流：你是怎样画的？重点让学生讲一讲用量角器是怎样画的，教师可适时问：你是怎样知道自己画的角一定是60度的呢？提示学生用量角器验证。你喜欢那种画法？

2、合作交流

用你喜欢的方法画一个65°的角

同学们尝试画角。

小组交流，指名汇报 。多挑几个学生说说自己是怎样画的。 师总结画角的步骤板书：一画射线，二两重合，三找点，四连线，五标度数，六检验。

你们用的是那种方法？为什么不选择用三角板画呢？用三角板画角可以画哪些角？（板书：30 60 45 90 75 105 120 135 150 180 15 165）用量角器画角有什么好处呢？

（所以量角器画角的使用范围比三角板画角的范围更广。）

3、看书体验成功

谁能把书上画角的方法说一说。

你们画角的方法和书上介绍的一样吗？

（你们的画法和书上的介绍的方法是一样的，并且你们还比书上多了一步检验，这样画图的准确率就更高了，你们真了不起！”）

三、巩固练习

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1、做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角。

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。

谁能说说，在画角的时候需要注意什么吗？（最重要的是量角器的刻度要看准，与角的一边重合的是零刻线，那么角度就是以这一边为零刻线。看准刻度是内圈刻度还是外圈刻度。）

2.P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

《画角》教学反思

《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

为了培养学生自主探究和动手操作能力，我设计了在学习画角时，放手让学生去自主探索画法。一部分学生能够把量角的方法迁移到画角中，经历知识的形成过程，从课堂的效果来看，学生掌握得还是比较好。通过对作业中出现的问题，仔细反思，有以下几点情况：

1、64生中有12人画105°角时出现错误，其原因有二：一是在看刻度时，对于度数的取值范围在哪里心里不清楚，找到100°后，不知道在100和110之间找105°，而是顺着100的刻度往后看了5小格，结果画成了95°，这说明学生对量角器上的刻度还是不熟悉。二是105°如果在内圈，不能直接打点，学生不会在105°的位置一 共4页第 3 页 2013-4-21

新人教版四年级数学上册第二单元《画角》教学设计及反思 直往外看，有的会看也把刻度看歪了，偏离到别的刻度上去了。

2、64生中有9人学生在画角时，不看0刻度线，导致内外刻度分不清，出错的学生就是把0刻度线在内圈的看成了外圈刻度。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。

3、有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的刻度不是对准整十的刻度，二是对准了整5的刻度，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞或是带颜色的小半圆，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。

基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：

1、学生购买量角器时，最好统一告诉他们买哪种（可以以书上量角器的图片为标准），这样会更有利于学习，也避免了浪费。

2、在认识量角器时，加强对0刻度线，和内外圈刻度的认识，让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数。

3、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。

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第二篇：画角的教学反思

画角的教学反思

画角这一教学过程，学生掌握起来还是有一定的难度，特别是学生对画角的步骤掌握是教学的难点。学生真正能够理解画角的本质难度是比较大的。所以，本节课的设计我力求体现出由易到难、层层深入、逐步分散教学难点。由于用量角器量角和用量角器画角有一些共同之处，都是使用量角器，都是用量角器中心对准角的顶点，0刻度线和角的一条边对齐，量角时看另一边指的刻度，就是角的度数，而画角首先要心中有角，先在要画角的地方点一个点，再和原来画出的射线的顶点连接就画出了一个角。所以，在具体的设计时，我先进行量角的复习，说量角的方法这样就进入学生的最近发展区。由于采用由易到难、层层深入的方法，学生在不知不觉中体验了画角的过程，并通过自学质疑，可以进一步体会画角的步骤。这样处理以后，学生在自然而然之中学会了知识和方法，体现了新课不新的特点，调动了学生的积极性和主动性。