《变阻器》教学反思

在这节课中，我充分利用了多媒体辅助教学的手段，引导学生探究、分析、归纳，整节课让我感觉内容紧凑、师生互动氛围浓，学生探究欲望强，但也存在一些不足之处，现就这节课的构思、教法及不足反思如下。

首先我将新教材的这一节内容与老教材进行了比较，新教材中多了“电位器”这一内容，对滑动变阻器的结构介绍较详细，而把滑动变阻器的正确接法和作用作为学生的探究活动。于是我把本节课的教学重点和难点定在了“滑动变阻器的探究”上。于是我开始着手准备几个与探究相关的活动材料。我将几支不同型号的铅笔芯进行了比较实验，最后确定使用2B铅笔。对滑动变阻器的构造，查阅了许多参考资料，进行归纳，尽量做到让学生听起来浅显易懂，又容易接受，为了进一步贯彻新教材中与生活联系的思想，我还找到了一批继电器中用到的电位器实物，能很清楚地观察到电位器的结构，有助于探究其原理。

课堂教学中，我以“调光灯”引入课题，用这样一个学生能观察和体会到的例子一下子把学生带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生变化”、“什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。铅笔芯实验的验证让

学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。

而对于“滑动变阻器”的结构我则采用完全开放式，由学生自己探究，自主学习，自己讨论，最后交流探究结果，解决疑难问题。

这一堂课的重点是探究滑动变阻器的正确接法和连接方式，因此我给这一探究活动安排了足够的时间。为了使学生的探究活动有一定的方向，而不是漫无目的，我先组织学生讨论了一下“有四个接线柱，但只要接两个”，有几种接法？这样的提示下，学生的探究活动就顺畅多，整个探究——交流——总结过程中井然有序，效果较佳。

由于所剩时间不多，但作为“变阻器”不仅仅是指滑动变阻器，我利用了多媒体辅助手段，给同学们看了“电阻器”和“电阻器的读数”，并对电位器进行了研究和分析。

虽然这节课总体效果不错，仍然存在几个不足之处。比如，我在教学的过程中虽然注重了学生的学习过程，但是我在一些问题的处理上由于考虑了课的完整性，太过急噪，给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，对学生的评价太过单调。

 

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第十六章 第4节 《变阻器》 教学反思

归州初级中学 周世贵

《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。

今天上的这节课，有让我感动的地方，更有很多让我深思的地方。

一、成功之处

1、学生的参与度高。

调动了学生的情绪，学生积极配合老师，尤其在小组合作，不论是讨论问题还是做实验的时候，互相之间积极配合，互相帮助，积极询问问题，没有一个是课外生，没有一个不积极投入这堂课，这一点让我非常感动。

2、重点突出、难点突破。

这节课的难点是滑动变阻器的使用方法。由于有四个接线柱，接入不同接线柱，所起的作用不同，学生特别容易混淆。因此我采用先展示结构示意图，让学生先分析六种接法。并将其分类。

经学生讨论先分为两类：滑片移动不起作用的⑤⑥；滑片移动起作用的①②③④，在进一步讨论滑片移动方向作用不同又可分为两类：①②；③④。通过分析，在通过实验验证就能很好的掌握好变阻器的使用方法，很好的突破难点。

3、创新课堂教学。

课堂教学的设计完全符合新课堂的理念，让学生多动手做实验，学生在课堂得到训练，动手实验能力得到提高，这迈出了以前物理教学不敢跨越的一步，对今后的教学有一定的指导性。

4、编写了导学案。

导学案对指导学生预习、课堂学习、练习有很大的促进作用。课件、教学设计、导学案完全属于原创。

5、从生活走向物理，从物理走向社会。

用生活中的常见现象引入，又用变阻器在生活中的应用结束，很好的体现了新课改“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。

二、不足之处

1.运气不好，上第一节比赛课。特别刚想上课，屏幕关闭，影响了一分钟。

2、课堂的容量大，时间把握不好，后面的练习少了两分钟的评讲时间。

3、学生思考讨论的时间还欠缺，调动学生的自主性还远远不够。

4、受教学课件的影响，思维还是束缚点。

三、自我反思

1．假如让我再上这节课，或者我今后会这样上课：

分几个重点知识点、抓住教学难点，编写好导学案，让学生按照导学案自学，尽可能独立完成后，组内讨论后，或者可四人一组讨论，各组间交流答案再讨论，教师作简单点评，点评抓住重点内容、结论性和方法性的东西，然后再让学生提出有不明白的问题再进行讨论，就OK了。包括练习，也是让学生独立完成后，公布答案，分组讨论，由各组提出不明白的地方，再引导学生逐一解决。

这样才会真正实现少教多学。

2、对待学生有一个良好的心态，自己在心态上有了进步，但是对学生还是显得过于严肃。对学生多一些笑脸吧。

201４年1０月9日