《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》记叙了伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的故事。现在谈谈我的教学反思：

一、学生设疑，以学定教。

上课伊始，当我由单元主题导入新课，板书课题后，便发问：“读完课题，你有什么问题要问吗？”一直以来，我就坚信“读书贵在有疑。”学生们经过一段时间的训练后，善于提问题。我话音刚落，很多学生纷纷举手发言。最后，我们共同提炼出有价值的问题：为什么说这是生死攸关的烛光？我顺势导教：“请同学们快速默读课文，结合课文体会”生死攸关“的意思。为什么说这是生死攸关的烛光？你从文中哪里体会到？”课堂上，我就仅仅围绕“生死攸关”展开教学，引导学生找出故事情节发生的三次令人紧张的变化。

二、借助情节曲线图，理解课文内容。

在《成吉思汗和鹰》一文的课后有一把金钥匙：每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。本文围绕小小的一根蜡烛，故事情节一波三折，跌宕起伏，通过情节曲折图可以直观、一目了然地理解课文内容。但《成吉思汗和鹰》、《“诺曼底”号遇难记》故事情节都只有

一个起伏，而本文就有三个起伏，学生画起曲线图难度较大，因此需要教师的引导与点拨。

三、合理想象，进行小练笔。

本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你想象敌人走后的情景，续编故事。现场给学生十分钟完成本次的小练笔。于是，学生就给我莫大的惊喜。如小许写道：“正当杰奎琳举着只有一丝亮光的蜡烛走过最后一个台阶，此时，火熄灭了。她惊恐万状，十分害怕，难道这是死神在向我们索取生命的讯号吗？??”他接着写：就在他们一家人在谈论时，盟军过来拿情报，过几天，传来喜讯——法国成功赶走了强盗。小许不但文笔优美，而且富有想象力，故事情节合理而吸引人。小杰写道：“敌人走后，伯瑙德夫人一家人松了一口气，伯瑙德夫人兴高采烈地说：‘太好了！我们一家人一起保护了秘密情报！’雅克和杰奎琳也异口同声地说：‘太好了！’随后，他们点起了好几支蜡烛，温暖的烛光照耀着他们。此时他们的心是多么温暖！最终等到盟军派人拿走，镇定自若的他们成功赶走德国强盗。”还有很多学生也写得精彩。

在教学过程中，我始终引导学生抓重点词语进行品读课文，还适时进行写作方法的渗透。当然也存在不足，对学生的关注度还不够，没有给学生足够的时间思考，后边的时间有些紧，主要是前部分设计的内容过多。以后一定要果断地取舍。

 

第二篇：生死攸关的烛光反思

《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》记叙了伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的故事。现在谈谈我的教学反思：

一、学生设疑，以学定教。

一直以来，我就坚信“读书贵在有疑。”学生们经过一段时间的训练后，善于提问题。我话音刚落，很多学生纷纷举手发言。最后，我们共同提炼出有价值的问题：什么是生死攸关的烛光？我顺势导教：“请同学们快速默读课文，结合课文体会”生死攸关“的意思。为什么说这是生死攸关的烛光？你从文中哪里体会到？”课堂上，我就仅仅围绕“生死攸关”展开教学，引导学生找出故事情节发生的三次令人紧张的变化。

二、合理想象，进行课本剧表演

本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。同学们小组合作表演，加深了对课文的理解。

同时，在教学过程中，我始终引导学生抓重点词语进行品读课文，还适时进行写作方法的渗透。当然也存在不足，对学生的关注度还不够，没有给差生足够的时间思考。