《生死攸关的烛光》教学反思

语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。

第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）

我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激qing的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离 第二步：精品细读， 体会情感。（大约用时27分钟）

课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。

1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。

2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）

我将投影出这样三个交流的要求：

(1)汇报划出的词句。

(2)边读边讲感受。

(3)有感情地朗读重点句.

学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。

在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。

3、积累词汇，语文延伸。

在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。

（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。） 第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟）

联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。教学上利用多媒体手段，使语文、音乐和美术的交融恰到好处，为升华主题，激发情感创造条件。

 

第二篇：《生死攸关的烛光》续写

夜深了，屋外的风还在呼呼的吹着，看着三个德军军官远去的背影，伯诺德夫人忐忑的心才稍稍平静了下来，她疲惫的站起身，向楼上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了吗？”

听到妈妈的喊声，女儿杰奎琳从床上爬起，轻轻的走到楼梯边，顺着楼梯向下看，她用柔和的声音回答着妈妈的问话，“妈妈，是你吗？我在这儿，烛台也好好的保管着。怎么样，德国兵走了吗？”

“走了，走了。”伯诺德夫人用疲惫的声音说道。 杰奎琳从桌上拿起烛台，飞奔的从楼梯上下来，一见妈妈，赶紧扑到她的怀中，“妈妈，我们的劫难过去了吗？我真的好害怕。”伯诺德夫人紧紧的抱住女儿，此时，她的心绪如潮水般起起伏伏，她在思索着——未来的日子。

伯诺德夫人深深的叹了一口气，看看女儿，再回头看看儿子杰克——他已经趴在桌上熟睡了。

生死攸关放入烛光续写

夜深了,德国军官站起身,走出门去.伯瑙德夫人目送他们三人走进夜幕之中.

“妈妈,他们走了,我们成功了!”儿子雅克高兴的抱住了妈妈,悬这的心终于放了下来,紧张的肌肉也舒展了. “来,雅克,我们把这个好消息告诉杰奎琳.”伯瑙德夫人轻轻地抚摸着雅克的头,温柔地说,接着,她小心地拉着雅克刚刚暖和起来的手,朝楼上走去.

“杰奎琳?”妈妈打开了房门,只见杰奎琳紧闭着双眼,于是轻轻叫了她的名字.

“是妈妈吗?”杰奎琳娇声问道.

“是的,是妈妈.”听到这柔和的,充满爱意的声音,杰奎琳飞快地跳下床,顾不上穿鞋,一头钻进了妈妈的怀抱,紧紧抱着妈妈,过了一会儿,她又给了雅克一个拥抱. “你知道吗?刚才开门的时候我以为是德国人看出了破绽,上来拿那只蜡烛了呢!那一刻,我想到了以前我们一家幸福快乐的日子,想到了您和爸爸对我们的爱,我不要再过这样提心吊胆的生活,我要把德国侵略者赶出法国.”女儿杰奎林苍白的.脸蛋有了血色,水灵灵的大眼睛闪烁着光芒,她那坚定的语气震撼了伯瑙德夫人. “妈妈,我也会努力的.”雅克说.

伯瑙德夫人把儿女们搂在怀里,眼里有了几粒晶莹的泪珠,她为丈夫赶到高兴,因为有这两位懂事的儿女,她为杰奎琳的话感到吃惊,小小年纪竟有这样大的决心,她的信念更加坚定了,她对自己更有信心了.这个情报

中转站一定不会暴露,我们一定能把德国人赶出出法国.