《生死攸关的烛光》教学反思

城关中心小学 曹晓玲

《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯瑙德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。上完这节课，我觉得课堂生成与预设的效果有差距，课堂表现有成有败。

成功之处主要体现在：

一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人在危急时刻的机智、勇敢、镇定自若。如：

1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生做自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比，体会伯瑙德夫人的机智与镇定。

2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，并让学生想象他们当时的心理活动，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突出重点。

3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出

来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生。

二、注重朗读的训练

在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意朗读的形式多样化：如指名读、范读、分角色读等。让学生通过不同形式的读，感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以什么样的语气说这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。

不足之处：

1、没留给学生足够的读书时间。这篇课文故事性较强，教学中要开展形式多样的语文实践活动，如：朗诵、赛读、复述故事等，满足学生的表达愿望。由于课堂时间有限，没留给学生表达的机会。

2、教学中，“扶”与“放”的关系处理得不恰当。教师引领学生重点学习了伯瑙德夫人和雅克怎样与敌人斗争的片段后，应该放手让学生自学杰奎琳与敌人巧妙斗争这一段，让学生自读自悟或者小组讨论，最后达成共识，为今后学生的阅读教学奠定基础。

3、对教学难点突破还不够深入，作品中人物崇高的思想品质没有得到淋漓尽致的展现。

今后的做法：

1、精心研读教材，吃透教材，把握文章主旨。

2、利用好课堂40分钟，留给学生足够的读书时间。

3、处理好教学中“扶”与“放”的关系，提高学生的阅读能力。

 

第二篇：生死攸关的烛光续写

《生死攸关的烛光》续写

过了一会儿，三位德军终于离开了伯瑙德夫人家，伯瑙德夫人的心也平静了许多。小女儿杰奎琳听见楼下没有什么动静了，便飞快地跑下了楼。伯瑙德夫人连忙接过烛台，把情报拿了出来高兴地说：“谢天谢地，这个情报还是完好无损！”伯瑙德夫人激动地抱起两个孩子：“谢谢你们两个乖孩子，你们不愧是勇敢的战士！”两个孩子都羞涩地笑了。突然，“咚咚咚”传来了敲门声，母子三人又紧张起来，难道德军又回来了？镇定的雅克悄悄地走过去，他打开了门。哦！原来是盟军派来了一名士兵拿情报了。（安玉宇）

敌人走后，母亲快步上楼，小女儿杰奎琳正躺在床上，用被子轻轻盖住自己，那小半截蜡烛被紧紧攥在手里。母亲拉开被子，“妈妈！”杰奎琳一下子扑进伯瑙德夫人怀里，“他们走了吗？”“嗯，都走了。”“妈妈，你看！”杰奎琳把蜡烛递给伯瑙德夫人，那截金属管正安静的躺在里面。“你真棒！爸爸也会为你们高兴！”雅克轻轻抱住妈妈，“爸爸一定会回来吗？”“嗯，一定会的。等把德国强盗赶出祖国，爸爸就会回来！”“下次我要想更好的方法把它藏起来！”黑暗中，三个人紧紧抱在一起。（施莹鑫）

敌人走后，又过了许久，母子三人心里久久不能平静。母亲说：“真是好险啊！要不是杰奎琳说要上楼睡觉，情报早就泄露了！”雅克自言自语：“为什么那个中尉要抢装有情报的蜡烛呢？要不是他，我早就成功了。“杰奎琳高兴地说：“幸好我找了个借口。幸好我踏上最后一级台阶，蜡烛才熄灭。如果再拖一分钟，我们就必须面对可怕的后果。”母亲又说：“不要骄傲，下周四我们还要面临危险！”（施嘉伟）

敌人走后，屋子里鸦雀无声。杰奎琳无力地坐在床边，伯瑙德夫人长吁了一口气，雅克苍白的脸在灯光的映照下一下子变得红通通的。伯瑙德夫人把金属管装在另一个长些的蜡烛里，这次她把烛台放在厨房里。放好后，她看着两个勇敢的孩子，只是叫他们去睡觉。。。。。。他们心里明白，危机只是暂时解除，今后还得面临更多的危险。（施颖）