《认识梯形》教学反思
董爱丽
一、先学后教
小学数学课程标准中明确指出:教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的,教师绝不要提示或暗示,凡学生能自己得出的,教师绝不要代替。
给学生学习单作为一个自学引导,花大部分时间让学生自学,学生效率高,效果明显。
二、注重小组合作互助
形成师生间、生生间的多向交流,使学生在互助交流中发展数学思想,倾听别人的看法,在动手测量,摆一摆中灵活运用已有知识解决问题,比如:画高和验证平行。
三、实施目标教学法
教师讲得精,讲在学生模糊处、空白处,使课堂知识的学习有一定厚度。1、在梯形的概念教学时,教师讲:验证平行的方法
2、画高时,教师讲:平行的对边中画高,通过多次画高,讲高有无数条且相等。
3、等腰梯形,教师讲:底角相等;直角梯形,教师讲:直角边的 可以是梯形的高。
四、练习融入步步清,每一个知识点学习后都有一个小练习,巩固加深学生对知识点的理解,但是没有系统训练,没有提升。
我努力想实现把学生当成学习的主人。
梯形的认识教学设计
教学内容:西师版小学四年级下册第100~101页中的例1、例2以及练习二十一第一题 教学目标:
1、 在观察、操作、对比、交流中经历认识梯形的过程。
2、 认识梯形的特征及梯形各部分的名称,会作梯形的高。
3、 进一步发展空间观念,感受图形与生活的联系和数学思考的过程。
教学重点:
理解并掌握梯形的概念、特征,知道各部分的名称。
难点:
理解梯形并能作出梯形的高。
教学准备:
教师:梯形模型
学生:小组准备一个长方形、一个正方形、一个三角形纸片。
教学过程
一、初步感知梯形,揭示课题
出示梯子模型,问:这是什么?(学生都能说出)
介绍梯子的结构:竖的木条是梯架,横着的木条是梯步。
请大家仔细观察:每两个梯步和梯架各有什么特征?(梯架越上去越小,梯步是平行的) (待生回答后)用模型在黑板上描出图形,猜猜,这像梯子形状的图形在数学上叫什么名字? 揭示课题并板书,读题
二、探究新知,体会物体上的平面图形
你们在生活中哪些地方见过梯形?(学生可能说不出许多)
那你们能在下面这些物体中找到梯形吗?
(出示课件),待学生说出后用动画显示并从实物中抽象出各种梯形。
三、在对比中认认识梯形的特征,理解概念
1、 认识梯形的特征
生活中原来有这么多梯形,那你想了解梯形的什么呢?今天先来了解梯形的特征 出示平行四边形和梯形,观察比较,
了解梯形的特征,理解概念并板书:只有一组对过平行的四边形是梯形。 小练习:判断图形是不是梯形(出示幻灯片)
学生判断并说说理由
在学具袋中找梯形,当学生发现没有时,鼓励:
我们有智慧的脑袋和勤劳的手,用手中的纸片创造一个梯形,看谁最快! (学生折纸,师巡视,找不同纸片的同学上前演示)
2、 梯形各部分的名称
围成平行四边形的各条线段都有自己的名字,那围成梯形的各线段又会叫什么名字呢?请同学们自学课本的的话。
反馈,动画显示,出示底,腰,再讲约定俗成:上底,下底
巩固,完成板书。学生在自创的梯形上标名称。
3、 教学梯形的高
平行四边形有高,哪梯形的高在哪儿呢?请同学们在你们手中的梯形上用找平行四边行高的方法找找看。
(学生折纸)抽生演示并说是或不是的理由。
领悟高的含义:垂直两底的线段
练习:练习二十一第一题
尝试做梯形的高:在一条底上取一点,做对边的垂线段。(引导:过直线外一点作已知直线的垂线)
理解:平行线间距离相等,因此梯形也可作无数条高
请同学们在手中的梯形上作一条高。
三、巩固提升
数梯形
四、谈收获,总结全课
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