诚信是金

一、教师说课

1、说教材。

诚实守信是中华民族的传统美德，诚信是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本，是维系现代社会的纽带。本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

教学目标: 知识目标：懂得对人守信 ，对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚实的的重要性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。能力目标：通过学习提高学生的责任意识和诚信观念，努力做一个讲诚信，守诚信的人。情感、态度、价值观：树立诚信意识，努力做一个讲诚信，守诚信的人。

教学重点：认识诚信的重要性；诚信的基本要求。

教学难点：诚信的基本要求。

2、说教学方法：

教法：为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：以学生探究活动、体验为主，以讲解为辅。结合活动的要求采取讨论法等，引起学生的反思，并内化为个人的品质。 “ 诚 ” ，内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是。 “ 信 ” ，外信于人，有信用、讲信誉、守信义。

3、说教学过程

我利用学生感兴趣的故事“曾参杀猪”导入新课，激发学生的积极性。接着出示自主学习提示，体现了“先学后教”课改理念。组织小组合作、探究，让学生在活动中掌握诚信的原因和要求，突破了教学的重点和难点。学生在相互的讨论与评价中碰撞了思维和火花，丰富了知识，提高了能力。最后，通过活动诚信宣誓和明理励志激活学生的思维，引起学生共鸣。作业的布置让学生走出课堂，走向生活，使政治课的教学得到了延伸。

2.通过设置讨论环节，让同学们了解哪些行为是诚信的行为，哪些行为是不讲诚信的行为。对于诚信内涵的分析是本课的重点，因此，此处教师应详尽地进行解释。

教师归纳：诚信即诚实守信，“诚”就是内成于己，诚实无欺、诚实

做人，实事求是；“信”就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。

设计意图：通过让同学们思考日常生活中的诚信和不诚信的行为，

加深同学们对诚信内涵的理解提高学生观察、明辨是非的能力，及了解

诚信的正确内涵.

二、课堂实录：

(一)课堂导入： 师：多媒体展示视频“曾参杀猪”的故事。提出问题：故事中的曾

参有什么可贵的品质？

生1：诚信，不欺骗子女。

生2：讲信用，说到做到。

生3：家庭教育中注重言传身教。

师：曾参在教育子女时讲信用，同时也教育妻子讲信用。这说明曾

参是个讲诚信的人。今天一起学习《诚信是金》。 评析：通过故事情景将学生引入诚信的课堂。

（二）自主学习

1.思考问题（幻灯片展示）。

（1）诚信的含义是什么？

（2）为什么要诚信？

（3）诚信的要求有哪些？

2.小组交流难以理解的内容和疑问。

（三）合作探究

1.活动一：畅所欲言

结合诚信的含义，小组交流说说我们在校园、社会生活中坚守诚信

的表现和缺失诚信的表现.

生：捡到遗失物交还给失主。我认为这就是诚信。

生：考试不作弊、不抄作业就是诚信。

生：制造假烟、假酒、劣质奶粉是不诚信的表现。

生：答应别人的事一定要做到才是诚信。

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师引导：好，同学们理解的都不错，那你能概括出诚信对自

己、对他人分别有哪些要求吗？

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2、 活动二：小品表演

学生表演小品《李小林的烦恼》（课前准备）。

小品梗概：放学后，苏林要去网吧玩游戏，请求李小林去跟妈妈说谎，李小林认为这是不诚实的，他不能这么做，于是拒绝了苏林的请求。苏林转而让明明帮忙，明明马上答应了苏林的请求，去跟苏林的妈妈撒谎。李小林到苏林家，向苏林的妈妈说了苏林去网吧玩游戏的事，苏林的妈妈责备了明明和苏林，苏林和明明冷落了李小林，李小林很困惑、很烦恼：我说了实话，他们却不理我了，我这样做对吗？

设计意图：通过学生表演的小品，再现了学生生活中的诚信问题。 （多媒体）展示问题，合作探究：

1、李小林这样做对吗？为什么？

2、李小林和明明之间你更愿意选择谁作为自己知心朋友？为什么？

3、明明的行为是否符合诚信的要求？为什么？

4、李小林说了实话后被冷落了，他觉得做老实人很吃亏，他一直在思索一个问题：“以后遇到这样的事情我还要坚持下去吗？”

小组讨论：小组长发言，其余的同学补充，共同讨论、合作探究、形成观点，在白纸上适当记录简要提纲，以便于记录观点、发言。

设计意图：来源于学生生活的有讨论价值的问题，学生的探究才更有意义

小组1：李小林的做法是对的，他说的是真话。

小组2：他也帮助了同学。

师：大家认为李小林的做法是对的，这也表明大家对诚实的内涵有很深的理解，诚实是什么呢？诚实就是实事求是，表里如一，说实话，做实事，不虚伪，不夸大其辞，不文过饰非。

小组3：我们组选择李小林作为自己的朋友，他很诚实。

师：大家选择李小林做自己的朋友，说明了诚实的人能获得他人的信任与尊重，能获得真正的友谊。事实上，我们每个人都不想与不诚实、爱撒谎的人打交道，因为这种人无法给人一种信任感和安全感，所以，我认为，诚实守信才是交友之道，为人之道。

小组4：:明明不诚信，他撒谎

小组3;他轻易许诺。

师：各位同学，明明这么做实际上违反了诚信的基本要求：他说了假话，做了假事，没有一个做事负责的态度。请同学们再想想，如果他不知道改正，以后还这样，结果会如何呢？

生1：他会失去同学对他的信赖。

生2:他会失去大家对他的信任。

师：各位同学的回答很好，我们想，如果明明长期这样下去，他就

会养成欺骗的恶习，就缺少了正直的人所具有的一颗善良、正直、勇敢、

谦逊的心，这样的人也就没有了良好的人际关系，自己的事业就没有了

坚实的基础，因为他的诚信大厦已倒了，他的人生也就毁了。同学们，

没有诚信的人生那是非常失败的人生。所以，我们要做一个诚信的人，

我们也相信，如果我们每个人都诚信做人，那么，我们的社会也就是一

个文明的社会了。（分析诚信的作用）通过刚才我们对明明行为后果的分

析，我们也明白了，诚信对一个人是多么的重要。实际上，我们刚才也

就说明了诚信的意义。

师：各位同学，李小林的吃亏有没有收获？

生1：换来了我们的认可。

师：那么，他还要坚持下去吗？

生2：他应该坚持下去！

师引导：同学们上述故事做出了合理的猜测和推理，能不能从各个

角度整理一下，失信对别人、对自己、对社会有什么危害？反之，诚信

有什么作用？

生水到渠成地回答出来，投影展示板书：

3.活动三：体验诚信

案例：秦小明同学最近可高兴了，期中考试取得了不错的成绩，老

师和家长都表扬了他。他心里暗自得意，心想：幸亏我有“高招”,才战

胜了竞争对手。原来考试前他偷偷写了一些纸条藏在口袋里，趁监考老

师不注意就派上了用场。

师：你怎么看待他的做法？请对这一现象作简要分析。活动目的：

运用所学诚信原理 诚信的意义失信的危害用所学的知识分析生活实际，提高学生的辨别能

力和综合分析能力，

并进行自我思想教育。

4、活动四：感悟诚信

播放视频《物武秀君替夫还债》

设问：结合视频说说她怎么成为一个诚信的人呢？

活动目的：掌握诚信的基本要求。

生：武秀君认认真真地做事，历尽千辛万苦践行丈夫的诺言。

生：武秀君非常坚强，做常人不能做的事，不被困难吓倒。

生：武秀君用自己积极的行动感动了债主，感动了身边的人，

得到了别人的帮助。

师引导：诚信的基本要求是“对人守信，对事负责”。

5.活动五：明理励志。

设问：让我们来赛一赛看谁的有关诚信的名言、俗语、谚语多？

活动目的：懂得诚信美德是经过历史长期的考验得来的人类

宝贵的精神财富，深入理解诚信的重要性，引导学生以名言为座

右铭，做诚信的人。

6.活动六：诚信宣誓。

全体起立，宣誓：言必行，行必果。知之为知之，不知为不知。

以诚信换取诚信，以诚信收获成功。用诚信开启知识之窗，用诚信

鼓起上进之帆。我诚信，我光荣；我诚信，我自尊；我诚信，我成

功。

活动目的：进行情感教育，让学生达到知情意信行的统一。

（四）引领提升

1.学生到讲台前总结本节课的收获。

2.当堂检测5 题选择1 题文字题，学生上黑板做，相互批改

并教师点评。

【结束语】亲爱的同学们，我们今天探讨了什么是诚信，为什

么要诚信，和怎样做到诚信的问题，你们对生活的观察和思考让

老师感到高兴和自豪，让我们携手诚信充实人生。

三、教学反思

本课的教学紧紧围绕“诚信是为人之本”展开，本课每个教学环节

的设计都体现了以学生自主学习为主理念，通过相互的讨论和合作，完

成各个活动，注重学生兴趣的激发和能力的培养。有效梳理了知识点，

整合了能力点；合理运用多元探究，让学生明白了重难点，解决了易错

点；引领提升达到了巩固基本知识和基本技能，拓展提升思维能力的预

设目标，教学效果良好。

 

第二篇：诚信是金 教学反思

《诚信是金》教学反思

黄家俊 我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。 倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。 使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。 总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。