一、

在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比较学习，让学生更好的认识EXCEL。

在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足

二、

本节课是Excel的基础知识，概念较多，内容较大，学生掌握起来有一定难度，但同时学好本节课可以为下面的学习打好基础。所以本节课以学生为中心，以任务驱动法、探究学习法为指导，注重培养学生的自主学习合作学习，课堂教学取得了良好的效果。

不足：

1、没有能很好的组织教学。由于课堂组织得不是很到位，少数学生由于开小差，

2、师生互动不足。由于课堂中需要演示操作的地方比较多，因而只有一个学生探讨活动：

三、

本节课利用“任务驱动”教学法开展教学活动，通过引导学生由

易到难、由简到繁、循序渐进地完成一系列任务，从而让学生得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题和利用计算机处理信息的能力，整节课学生兴致很高，能主动、合作地完成指定任务。

四

1．顺利完成教学任务。课前，我认真分析和研究教材，根据学生实际情况，结合课程特点，制定本课的教学目标、教学重难点，设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。整堂课时间安排得当，充分体现任务驱动教学法的功能，通过学生的自主学习（探究式学习），教师的辅助讲解，达到预期教学效果，圆满完成教学任务。任务的设计是任务驱动教学法的重点也是难点，本节课的任务设计合理，这是成功的关键之一。

2．精讲精练、成果展示，激发了学习兴趣，师生合作愉快。

3．师生互动。

五

在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意任务驱动和演示练习教学法相结合，符合计算机技能课教学实际和我校学生具体情况，是新课程的具体体现，很好的达到了预期目的。“任务驱动”保证了学生的学习主体地位，“演示练习”保证了学习

效果。但同时，我忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足。在以后教学中着重加强

六、

从整堂课的教学过程来看，效果不错，但也存在一些缺点，主要碰到下面几个问题：

1： 新知识点导入的过程设计得不精彩，学生没有特别的兴奋感。 2：个别学生的思考和操作能力差，未能跟上教学节奏。 3：课堂上我的语言不够激情，比较平铺直续

对于以上问题，在我今后的教学中，应该注意以下几点： 1：设计教学任务时，尽量以学生感兴趣的话题展开

2：更深入的去了解学生的实际情况，制定科学，合理的教学任务。 3：平时对自己的语言表达能力多培养。

今后，我将不断反思自己的教学工作，总结经验与不足，努力提高自己的教学水平,促进教学质量的提高。

七

课前我认真备课，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。此外，我还对教材做出了合理的延伸：将知识技能充分与实际结合，让学生根据不同的联系学会使用不同的公式，让学生真正做到学以致用，并

且能运用地恰到好处。

课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。我先培养学生的兴趣然后再由最基本操作方法出发，让学生很快地掌握知识，使学生尝试到胜利的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感兴趣。

8、

在整个教学过程中，采用了教学评价，我觉得在教学中，适当的采用学生评价和教师总结评价，让学生的理论知识和技能知识有了系统的认识。在这节课中，通过作品评价，强化了学生的技能操作，也是教学效果明显突出。

还有本节课在设计方面也有明显的特点就是，有就知识过渡到新知识，然后新旧知识综合实践。但是，由于学生对知识点的综合联系能力比较差，在教学过程中明显的能感觉到，在以后教学中加强学生综合知识能力。

9

教学内容

在教学过程中，、充分利用网络教学平台，体现自主探究的核心。在教学中充分发挥自己的优势，学生不但可以在平台中找到自己疑问的答案，还可以通过平台学会欣赏、评价同学的作品，本节课中设置的“作品分享”环节，让所有学生都能参与到评价讨

论中，对同学的作品发表自己的见解，同时可以看到同学对自己作品的评价，大大加深了探究的深度和广度。

10

课前我认真备课，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。

课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。首先，培养学生对使用excel公式的兴趣。然后再由最基本操作方法出发，让学生很快地掌握知识，使学生尝试到胜利的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感兴趣。

有趣的加强学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习，更好地掌握了技能。

11

信息技术课是一门实践性的课程，关键在于教师如何引导学生进行自主探索，获取知识和技能。“任务驱动”式教学就符合此类课程的教学特点，但“任务驱动”式教学并不是说给学生布置学习任务，而教师则不需要进行教学了，这仍然需要发挥教师的主导作用，针对教学目标进行必要的讲解和演示，调控整个教学过程等。特别是在讲解和演示过程中，要有启发性，不可面面俱到，努力做到精讲，尽量

留出更多的时间给学生操作，让学生在自主探索的过程中学会运用，充分发挥学生的创造性，始终让学生成为课堂学习的主体。教师在学生自己上机实践时应培养他们自主学习、相互协作精神。

12

在本课教学过程中，课堂气氛活跃，教学流畅，教学目标得以较好完成

在上机实践的过程中，没有框定指定的任务要求与操作方法，让他们运用方法自主探究，学会操作、学会创新。这样，既极大地激发了学生学习的兴趣，又调动了学生学习的积极性和主动性，使学生的自学能力、创造性思维、创新能力都得到了培养和提高。

总之信息技术教学的最终目标是为了培养学生运用信息技术来解决实际问题。

 

第二篇：Excel 教学反思

使用Excel处理简单数据教学反思

"使用Excel处理简单数据"是教材第三章"信息加工"的第三节内容.是教材上三个"综合探究"活动之一.根据课程标准,学生在掌握信息的的获取和加工的前提下,还应该学习掌握应用信息技术解决实际问题的方法,提高自身的信息素养.重点是在与学生进行广泛的交流与合作,通过合作解决实际问题.难点是如何进行小组分工合作,如何依据收集的信息确定需要的数据项,如何利用统计的数据项来说明和解决问题.

对于信息技术课,学生有较高的学习兴趣.在前面信息获取的学习中,学生从问题解决出发,亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程.学生掌握了一些利用信息技术来解决问题的基本方法.对于"图表处理"这一教学单元,我是基于以下问题的基础上进行设计的:①你研究的数据报表的主题内容是什么?②你如何收集与主题相关的数据?③你需要进行哪些数据的统计工作?④在学习的过程中需要哪些相关的Excel技术支持?⑤你的数据统计准备说明什么具有现实意义的问题?在前面的学习过程中,解决相关的Excel技术学习,利用课内课外的时间,确立报告的主题、相关资料的收集、讨论确定需要统计的数据项等问题. 根据信息技术课程标准,要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理.对于"图表处理"这一教学单元,我们着眼于学生终生受用的知识

和能力,强调一种主动探索和创新实践的精神,以制作主题作品的方式,让学生感受到"用数据说明问题"这一与中学生现实生活有密切关系的学习形式.在学习中,不但掌握了电子报表(Excel)的相关操作技术,也学会一种主动参与学习的方法.在学生制作主题作品上我是基于以下问题的基础上进行设计的:①你研究的数据报表的主题内容是什么?②你如何收集与主题相关的数据?③你需要进行哪些数据的统计工作?④在学习的过程中需要哪些相关的Excel技术支持?⑤你的数据统计准备说明什么具有现实意义的问题.

基于以上的问题,考虑到我实习校学生已学习过EXCEL电子表格软件,我们设计出了详细的教学过程.在第一次课中我们按照以往的小组分配,要求组长确定人员分工.在人员分工的基础上协作完成,主题的确立、解决问题的意义、资料的收集、数据项的确定.并要求课外各个小组完善主题资料的收集整理并填写相应的表格.(在这个阶段学生可以利用课外时间去图书馆,电子阅览室等场所完成学习).在第二课中我们展示了《主要国家的可持续发展综合国力比较》的EXCEL综合报告,给出了学生的主题报告的评价标准.各个小组依据评价标准,分工协作完成主题报告的制作.教师依据评价标准来组织展示,评价各小组作品.小组间交流评价作品,学生完善主题作品.(在这个过程中,教师作好小组的过程评价及指导个别落后的小组.)

在教学的实施过程中,在解决问题的同时,实现以下几个教学目标:①通过思考建立研究的数据报表的主题内容,收集与主题相关的数据,使学生了解电子表格的功能与特点,激发学生学习的兴趣.②使学生

掌握Excel数据处理方法,处理收集来的数据,并能合理解释统计数据,还能用Excel图表直观反映数据的意义.③通过对表格、图表进行美化,培养学生的美学概念和对学习的精益求精的作风.④通过开放性学习,不但在实践训练层面上,掌握了Excel的技术,更为重要的是要培养学生的创造力与解决实际问题的能力,以及严谨踏实的科学研究态度.