口语交际《这样做不好》的反思

《语文新课程标准》特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

在上《这样做不好》这课口语交际时,我给学生创设了一个“敢说”的氛围。 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，要创设良好的一个良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力” 。保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。

上课始让学生自由看图，“看看图上讲了一件什么事？”给了学生充分的时间，学生就能静下心来，专注于看图、思考，在四人小组

交流时也就有话可说了。而后，再让学生回忆自己曾在公园、绿化带上所见的情境，说出自己亲眼所见，最后再让他们对此现象进行劝说，说说自己内心真实的想法。整节课在轻松自然的氛围中进行，他们能畅所欲言，达到了口语交际的目的。

在这节课上我还注重了对学生的情感教育，鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

在教学时，还认识到了：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力，对待学生不能过于急躁。

 

第二篇：《我想这样做》

《我想这样做》

教学目标：

1、在口语交际中说话大方，听话认真，会使用文明礼貌用语。

2、能针对《遇到残疾人应该怎么办》这一话题进行交流，并能发表自己的看法。

3、懂得关心，照顾残疾人，树立助人为乐的思想。

教学过程：

一、 导入话题，板书课题

小朋友，我们都有个健康的身体，在家在一起学习游戏，多幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人，生活非常不便，他们多需要我们去帮助啊！这节课我们要来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。随机板书课题

二、 说一说，你看到的残疾人。

说说在校外你们观察到哪些残疾人？

（如盲、聋、哑、断手、断脚等）

三、 演一演，体验残疾人的生活。

现在我们来当当残疾人，感受一下他们生活中的不便

1、不能用手翻书

请一组同学示范，没有手的时候怎样把书翻到指定页数。其他同学的注意观察。

A：师示范采访观察的同学：你好！请问他在翻书时跟我们平时有什么不一样？（观察的同学回答）

B：观察的同学采访体验的同学

师提出要求：（1）、请把你自己想知道的问题想好后有秩序地采访。

（2）、其他同学要认真听，注意不能随便打断别人的话。

2、蒙着眼睛在教室里走两圈，谈谈你的感受

师小结：刚才的体验活动我们只是体验到残疾人生活中的一小部分，可我们都感受到了这些轻而易举的事情对他们来说都是相当地困难。但刚才老师看到有的同学笑了，弄得表演的同学都不好意思了。当然我们刚才只是个小体验活动，如果在生活中遇到残疾人活动有困难，你们也这么笑，他们的心理该会有多难受啊。（引导学生懂得模仿、讥笑、侮辱残疾人是不好的行为，要学生尊重残疾人）

四、想一想，怎样帮助残疾人

残疾人在生活、学习、工作中有很多不便之处，因此我们应该多关心他们，帮助他们。

1、 出示盲人买东西的图片：请同学们想想如果你看到这种情况你会怎么做？

A：小组讨论

B：实际演练。（让一位同学演盲人买东西，另一个同学对这位盲人进行帮助，把说的话与行动表演出来）

C：看到盲人过马路时你会怎么帮他们？（在表演中进行口语交际训

练）

2、 师生评议。教师对他们说的话进行引导指正，全班同学一起补充，大家评一评，哪些同学的说法、想法、做法更合理。

五、 课堂总结

通过这一节谭的学习，相信同学们对残疾人的生活有了更多的了解，在今后的生活中不管我们遇到什么样的残疾人，我们都不能模仿、讥笑他们，而应该多关心、帮助他们。同学们，让我们用实际行动来帮助我们身边的残疾人吧，只要我们人人献出一点爱，世界将变得更美好。

反思：

口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。在本节课的教学中，我采用多种互动方式来实现口语交际的互动性，如小组讨论、同桌交流、学生演练、师生评议等。让学生在口语交际实践中互相启发、互相促进，在双向互动中实现沟通和交流。

本节课聊的是有关残疾人的话题，而残疾人这一话题，离学生的生活实际较远。因此，我设计了体验残疾人及利用图片设置情境，让学生演一演盲人买东西这些环节，让学生当当残疾人，使他们对残疾人的生活有所体验，拉近了学生与残疾人的距离，调动了他们的情感体验，从而激发了他们的交际兴趣和表达欲望，让他们在模拟的情境中得到了口语交际训练，同时受到了深刻的思想教育。