三年级语文《大海的歌》教学反思

2013学年第一学期 钟火松

本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色，有风时的大海，无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵，本节课我是这样设计的：

这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让学生个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么；在引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

在教学中，真正将学生放在了主体的地位 。再质疑问题的安排，美读，欣赏的训练 ，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端，更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是调皮的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再安静；海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡；海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳；海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者 。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处，有待以后改进。

二〇一四年一月十五日

 

第二篇：《大海的歌》教学建议

《大海的歌》教学建议

诗歌的优美意境有时是语言所难以表达的。因此，学生学好这篇课文要注重两点：一是多种形式的朗读，让学生在朗读中细细品味；二是增进对大海的了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。

一、从兴趣话题的交流中揭示出课题。

教师可以播放不同情境下海浪的声音，让学生说这是什么声音，自己的眼前出现了怎样的画面(或展示大海美丽的风景图片)，然后，让学生说一说自己搜集到的图片或音像材料，让见过大海的学生介绍大海的样子。由此引出课题，并让学生自由读课文，把两篇韵文读得正确、流利。

二、多种形式品味朗读，加深对课文内容的理解。

学习这两首诗，可以提这样综合性的问题：“通过阅读诗句，你知道了什么?你是通过哪些词句知道的?你搜集的哪些材料可以帮助自己理解诗句?你觉得应该怎样读?”

1．关于《大海睡了》。

通过阅读诗句，我们可以知道，第一首小诗描写的是夜色中的大海：在沉沉的夜色中，大海风平浪静，奔腾了一天的海浪这时也安静了下来。天上挂着一轮皎洁的月亮，还有一颗又一颗的星星，海岸边不断传来一阵又一阵海浪声响??一切是那么静谧。 多美的海边夜景!

然而，诗人没有对大海的夜景进行直接描述，却用“睡了”这样一个拟人化的字眼去形容。把来无影去无踪的风和翻腾的浪花想象成顽皮的孩子，“闹”和“笑”两个平常的字眼用得独具匠心。那么大海在诗人的眼里是什么呢?她或许是调皮的、玩累了的女婴，或许是温情的母亲，此时正甜甜地睡去。一个“抱”，一个“背”，一个“熟睡的鼾声”，使大海具有了人的性情。

这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，面对憨态可掬的小猪陶瓷储蓄罐，面对一朵含苞欲放的花朵，面对一棵自己熟悉的老树??你是否也曾觉得它们“活”了，它们和你笑，它们要和你诉说??

不把自己融进大自然，不把真情融人大自然，就不可能发现大自然的美丽。

这样一种美景，我们应该怎样读呢?学生应该发挥自己的想象力，找到感觉：或许是母亲怀抱婴儿的轻柔，或许是姐姐对小伙伴的劝慰??

朗读的形式可以是单人诵读，可以双人对读，可以给画面配音朗读，可以是配乐朗读，还可以用录音机或复读机录音后品味着读。

2．关于《海上的风》。

第二首小诗，诗人运用比喻的手法，把海风比作“花神”，展现海上的浪花翻滚；把海风比作“琴师”，展现海浪翻滚所发出的声音；把海风比作“大力士”，展现海上渔船来往，一派繁荣的景象；把海风比作“狮子”，展现海风来临时，海上万马奔腾、波浪滔天的壮观气势。

如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧之美，那么《海上的风》则表现了大海雄浑壮阔之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从

比较中发现各自的特点。

三、发挥学生想象力，培养审美情趣以及创造力。

可以让学生交流自己喜欢的或心目中大海的样子；也可以读一读有关大海风光的优美诗文，激发学生从课内学习到课外探索奇妙大自然的兴趣；还可以画一画，贴一贴，给自己在海边的留影配上几句有趣的话；或者让学生试着续写“大海的歌”，比如《大海醒了》《大海生气了》。

四、字词教学。

“潮”、“狮”、“掀”都是左中右结构的字，书写时要紧凑一些。

五、建议本课教学两课时。