《大海睡了》的教学设计及反思
教材简析
《大海睡了》,全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。本课涉及的主题联系学生生活积累,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。
学情分析
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面内容展开想像。
一、 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“月”这个独体字,会写“背”。
3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,激发学生的想象力,引导他们去热爱生活中见识过的美景。
二、 教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
三、 教学难点:
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。
四、学前准备: 1.生字卡片;2.课件
五、教学过程(第一课时)
(一)谜语导入,揭示课题。
小朋友们,今天老师看看哪个小朋友最聪明?
出示谜语:1.天上数不清,一闪一闪亮晶晶。(星星)
2.有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像把镰刀,有时像个圆盘。(明月)
3.放眼一望无边,上面行船万里,下面鱼虾成群。(大海)
师:[指板书:“大海”(“海”标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。生[齐
读]:大海
师:你们见过大海吗?说说你见过有星星和明月的大海是什么样的?〔学生回答〕
[课件出示夜晚大海图]
到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读课题? [指名学生读,教师相应作出评价.] 齐读。
(二) 初读课文,学习生字词。
师配乐范读。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。 [学生自读课文,师走入学生中自读课文。]
师:跟大家一起读书感觉真好!我们先来检测一下生字字音都读准了没有!开火车来读!
[及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音]
师:去掉拼音你们还会读吗?
[出示:深夜里 大海 睡觉]
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:(师作出评价)很晚很晚就是深夜。谁再来读?
生:深夜里。
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:大海 睡觉
师:课文中谁睡觉了?
生:大海
师:多安静呀!谁能读好这两个词?
生:大海,睡觉。(齐读)
再看这几个词![出示:她 那 明月] 指名读!
生:她 那 明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?
生:女字旁。
师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]
谁会读?(生读)
师:你们觉得哪个词写睡得香?(睡熟)(再指名学生读)
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。(生齐读) 师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?(学生自由说)
师小结:是呀!被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
[生齐读,边读边做动作。]
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!(生读)
师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!(生齐读)
师:把这些词语我们一起来读读好!(生齐读词语)
师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?[指名读]
教师作出评价。 [课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读(生齐读)
师:第二句谁来读?[指名读]
[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。][齐读]
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读! [齐读全文]
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?(生答)
师小结:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
(三)细读课文,感悟中欣赏美景。
1、先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。 [生自读第一句] 师:谁来说说通过读,你知道了什么?(生回答)
师:此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读! 师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名生读,并相应评价。][齐读]
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么? 师:抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她 [出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!(生读)
师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——
(生回答):潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
生有感情地读全文[师给配上音乐,并一起加动作演读]。
(四)写字指导
1.师:看小朋友学得这么认真,有个字宝宝跳出来要和你们教朋友了。看,它是谁?(课件出示“月”)
师:谁能给它教教朋友。(学生给“月”组词.)
师:请小朋友认真观察它在田字格的位置,有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说) 师范写,学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红,并在作业本上写三遍。
出示学生的作业,并相应评价。
2.“月”可会变形的,不信,你看看。教“背”,发现什么变化?
师:谁能给它教教朋友。(学生给“背”组词.)
师:请小朋友认真观察它在田字格的位置,有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说) 师范写,学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红,并在作业本上写三遍。
3.打开硬笔习字册,描红临写。
教学反思:
《大海睡了》内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都始终从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。
在朗读指导中,也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境,即使反复引导,仍未达到好的效果。另外,孩子本身对文字接触也刚起步,还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会,在以后的教学中,应更多的关注孩子的“学”。
《大海睡了》教学设计
《大海睡了》第二课时
一、复习
出示大屏幕生字词
shēn y? li dà hǎi shuì jiào
深 夜 里 大 海 睡 觉
bào zhe bēizhe míng yu?
抱 着 背 着 明 月
làng er cháo shēng hān shēng
浪 儿 潮 声 鼾 声
①自读
②指名读 注意强调轻声“里”,翘舌音“睡” 儿化韵读得很准确。当小老师领读
③开火车读 去掉拼音读 打乱顺序读
④齐读
三读:小朋友真不简单,这么快就把字音读准了,如果给你们提出更高的要求,敢不敢挑战?(我们再读一遍课文,这次注意词儿连读,把句子读通顺,数一数课文有几句话,好吗?) 自读
课文有几句话?谁想读第一句?谁想读第二句话?(指读,其他小朋友认真听,他们句子有没有读通顺?)
二、细读诗歌,入情入境。
(一)学习第一句。
过渡:小朋友们读得好。
1.谁愿意读第一句?(指名读)
2.老师忽然有个问题要问风儿了:风儿风儿,我问你们,白天你们呼呼地吹,现在为什么安安静静不闹了?谁能帮风儿来回答?(到晚上应该睡觉了、大海睡觉了,我们也应该睡觉了)
我还想问浪儿呢:浪儿浪儿,我问你们,白天你们尽情地欢笑、奔跑,现在为什么听不到你们的笑声了呢?(风一吹,我们就站了起来,风不吹了,我们也睡觉了)
3.风不闹,浪不笑,我们可以用一个成语来形容他,风平??(出示:风平浪静)一起读读。
这就是“风平浪静”(出示第一句),谁来读?请大家闭上眼睛,注意听,感受一下?(指名读)
你有什么感受?(安静,大海好象真的睡觉了。)
4.风儿多乖呀,知道大海、浪儿要睡觉了,他也不闹了,你的感觉真美呀!还有谁也想读一读?(指名读,男、女读)
5.齐读
(二)学习第二句。
1.过渡:多美多安静的夜晚啊,坐在海边,你能看到什么?(出示月影图,生试答)
2.评价:说得真好,书上是怎么写的呢?(出示第二句)
请小朋友在小组里讨论讨论:先按喜欢的方式读读第二句话,每个人说说你知道了什么,想说什么;再说说你不明白的地方。
3.交流
①大海像妈妈/她
(出示:她)这个字会读吗?“她”的左边是女字旁,右边是个“也”,只有女的才可以用这个“她”,她会像我们生活中的哪些人呢?(以同学老师父母为例子说一说)
这里的她指的谁?大海不是人为什么要用这个她呢?(指名试答)
②明月和星星都高高地挂在空中,大海怎么抱,怎么背呢?
出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。交流
指导朗读:深夜里,大海妈妈抱着她的孩子,哄着她的宝宝,哼着动听的摇篮曲,摇啊晃啊,摇啊晃啊,渐渐地大海妈妈和他的孩子都睡着了,睡得多香啊,多甜啊!谁来读读这两行?(指名读)能躺在妈妈的怀里睡觉多舒服呀!我们一起读一读!(齐读)
③潮声/鼾声
潮声:海浪起伏发出的声音。(放海浪声帮助学生理解)
鼾声:人睡得很香时发出的轻轻的呼吸声,课文里的潮声就是大海妈妈的波浪声。 大海妈妈轻轻地呼吸着,睡得多香啊,谁来读读?
(指读、评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!)
你把“轻轻的”读得真好,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
4.口述:大海妈妈哄着她的孩子睡着了,该有多甜蜜啊!让我们连起来读读第二句话!(自读,男、女生读,齐读)
5.多么宁静美好的夜晚,风儿不闹了,浪儿不笑了,明月和稀疏的星星都倒映在海面上!这首小诗美吗?让我们都来感受一下大海的美。(齐读全文)
6.大海妈妈和她的孩子们睡得真香啊,你能加上动作把这首诗背出来吗?(起立、做动作背诵)
三、句式迁移,拓展练习。
1.小朋友读得真好!奖励小朋友一起来欣赏夜晚的大海——(出示课件)
2.你想不想也来当一回小诗人发挥想象,用“大海醒了”作一首小诗。 出示课件:
大海醒了
( )闹了,
( ) 笑了,
( ),
大海醒了。
她抱着 ( ),
她摇着( ),
那 ( )啊,
是她 ( ) 。
3.今天,我们一起学习了《大海睡了》这篇课文,去看了美丽的大海,希望小朋友把神奇美丽的大海永远记在心中。
四、学习生字,指导书写
1.学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化
2.学写“抱”要注意左右结构比例
3.教师范写,学生描红
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