第15课 《“宁为战死鬼，不做亡国奴”》教学反思

传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在学校接到区教研要求的时候，我采用此模式在八年级讲了本课，根据联邦学校学生的具体情况，这节课主要采取由教师进行讲述，学生讨论，思考，辩论等方式来完成。

一、教师讲述课本内容

上课之前，利用多媒体播放《义勇军进行曲》，由其中的一句“中华民族到了最危险的时候”一句话，引出本课的背景，之后带领学生一起走进灾难深重的年代，感受当时革命志士的英勇无畏精神。然后进入新课的学习。

在正式教学之前，我把本节课的重点和难点给学生点出，让学生有目的的在老师的带领下进行学习。同时由于学生事先已经知道本节课的重点，所以在我讲述的过程中，能够针对性的进行学习。

本课的重点是“血染卢沟桥”，所以在讲述这个问题的时候，我采用的方法是讲清楚这件事情的背景、起因、过程以及结果。结合多媒体，分析“卢沟桥事变”的背景，在此基础上，给学生创设情境问题，“为什么日本全面侵华战争首先在卢沟桥爆发？”引导学生针对历史事件进行全方位的思考，从地理位置，时代背景等不同的方面思考，以求得到更加全面，更加理性的结果。

随着讲课的进行，我在这个知识点完结的时候，向学生抛出一个比较深刻的问题：“九一八事变之后的抗日与七七事变之后的抗日有什么样的不同？”上一节课刚刚学习过“九一八事变”，所以学生能够很快的回想起来。老师根据题目提出不同方面的问题，引导学生思考。1、“九一八事变与七七事变的参战人数对比如何？”2、二者相比战场如何？3、领导抗日者有何不同？学生在已有知识的基础上，对此作深入的了解，使知识与能力统一起来。

传统教法注重的是老师的讲课能力，在课本的基础之上，通过对日本人进一步侵略中国事实的描述，接下来的内容是本课的一个难点“南京大屠杀以及当今日本右翼分子掩盖南京大屠杀的历史”。在这个环节里，我利用多媒体播放幻灯片，用大量的新闻图片来说明事实的真相，提醒学生勿忘国耻，牢记这段耻辱的

历史，从民族大义方面来说，激起学生振兴中华的民族自强感；从小的方面着手，要学生学会爱护班集体，发展集体主义精神。

二、注重知识的延伸

在讲课的时候我同时注重知识的延伸与拓展，延伸到现实问题、热点问题，使学生知识面扩大，眼界开阔，也就是要求我们历史教师要多挖坑，即讲宽用活。如课堂的最后我引导学生合作讨论：近代以来日本为什么能不断侵占我国领土，凌虐残害我国人民的，根本原因是什么？钓鱼台事件，中日撞船，日方在我国海域抓我国船长事件，美国，日本，韩国等在黄海进行联合军事演习，这样的事件频频发生，右翼势力有抬头的趋势。我们怎么应对这样的情况，避免历史的重演呢？

在结束本课之后，回顾教课的细节，我发现自己还有一些不足之处：1、本课是中华民族面临亡国灭种时候的一段历史，由两条线索贯穿其中，一方面是日本侵略者的不断进攻，另一方面是中华民族的奋起反抗。循着这两条线索讲下去，本课将十分顺畅流利，而且容易吸引学生的注意。但是我在讲解本课的时候，没有注意教学设计，使知识变得有些琐碎，连贯性不是很好，而且，中间有一些缺失的内容，不是十分丰满，使得本课略微有些单薄。

2、、本课是抗日战争这一单元中知识内容较少，能力情感涉及较多的一节，所以这就要求教师在上这节课时，要用语气、语态、动作等来感染学生，或悲伤、或愤怒、或激昂的情感带动学生。使学生自然而然地对抗日民族英雄产生敬佩、自豪的感情，对日本侵略中国犯下的滔天罪行，感到愤怒，乃至拍案而起谴责。如果这节课够做到这样就是成功了，但是本人在上这节课时，语气虽然一直是很沉重，但是带动学生感情的激愤不够。

3、对于“九一八事件与七七事变之后的抗战有何不同？”这个问题的总结，在学生回答之后，我没有给出量化的答案，而是一片下来。对于八年级的学生而言，他们的抽象思维能力还不是十分发达，所以，在考试的过程中，可能给不出全面的答案。在以后的教学过程中，我会引以为戒。