平行线 教学反思

《平行线》教学反思

本周三，我在七年六班讲授了《5.2.1平行线》，平行是同一平面内两条直线的另一种位置关系，是后面学生继续学习平行线的判定、平行线的性质的基础。本节课的学习目标为：1、理解平行线的定义，知道平面内两条直线的位置关系;2、掌握平行公理及其推论，会用符号语言表示平行公理的推论;3、会用三角板和直尺作过已知直线外一点画这条直线的平行线。

整节课进度较慢，各个环节推进也较慢。在备课的过程中，我忽略了学生的认知特点和接受能力，在平行线定义的归纳环节，我只是叫学生说出平行线的定义后，强调平行线应满足的三个条件，课后反思这个环节让学生来展示更好一些，在学生展示的基础上，再强调三个条件效果要好得多。

本节课的另一个失误是时间掌握不合理，完成两个自学指导用时太长，以致于在巩固练习环节，忽略还在板书的两个孩子，就开始对题目进行分析了，而且达标检测环节没有落实。反思失误的原因，我认为主要是对教材不熟悉。

1、在归纳平行线定义环节，学生ZGT认为两线间的垂线段都相等，两直线就是平行线，学生SJL认为同一平面内永不相交的两条直线就是平行线，我在选择哪个作为平行线定义的问题上解释的有些含糊不清。评课时马老师说，第一个可理解为平行线的一个性质，不能作为定义，这样的解释就比较清楚了。

2、在探讨同一平面内两直线的位置关系时，我给学生强调了不包括重合，因为两直线重合后实际上就是一条直线了，而马老师说可以把重合解释为平行的一种特殊情况，这样和垂直是相交的一种特殊情况形成对比便于记忆。

3、在画已知直线的平行线环节，过多强调画法、步骤，而这部分内容学生在小学六年级已经接触过了，又浪费了时间。

说到底，从本课上反映出的最大问题就是对教材不熟悉，今后还要在说教材，研究教材上下功夫。

总之，我在教学中，还有不足之处，今后还有待于不断学习、不断更新观念、不断进取、充实自我，提高业务水平。

七年级《平行线》教学反思

《平行线》是七年级下册第五章第二节第一课时的内容，本节课的教学目标是理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系，理解并掌握平行公理及推论的内

容，会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线。根据以上教学目标本节课我是通过以下六个环节来进行教学的：

一、动手做一做

将纸条a、b与c钉在一起，把它们想象成三条直线，转动a，想象一下，在转动过程中，直线a与b有哪些位置关系，互相说一说你发现的结果。接下来，以小组为单位进行讨论交流，然后每组派代表进行演示，回答，最后全班达成共识，共有两种位置关系，分别是平行和相交。

二、学一学

1、什么叫做平行线

2、直线a与b互相平行，怎么用符号表示?

学生以自学的形式独立完成，然后口答。

三、说一说

平行线在生活中应用的例子。

学生根据自己的生活经验，自由发言，使学生能深刻的认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

四、画一画

分别过点B,C画直线a的平行线。

每组分别派代表到黑板前边讲解边画图，让学生能熟练利用三角板画平行线。

五、议一议

1、经过直线a外一点画已知直线的平行线，可以画几条，请用简洁概括的语言来叙述。

2、如果b平行于a,c平行于a,那么b和c有什么样的位置关系，你能用语言来叙述你得到的结论吗?

学生还是以小组为单位，进行充分的讨论交流，然后派代表进行汇报

培养学生的分析、归纳、概括的能力。

六、用一用

围绕本节课的内容，设置分层次的练习题。以小组竞赛的形式，使学生|||既巩固了知识，又调动了学生学习的积极性，也增强了竞争的意识。

我觉得本节课有成功的地方，也有不足需要改进的地方。成功之处是整节课能始终以学生为主体，教师起到一个组织者、引导者、合作者的角色，使学生通过观察、实验、操作、动手画图、讨论交流等活动，经历了知识形成、应用的过程，每个环节能设计富有启发性的问题引导学生进行思考、讨论、交流，并留给学生足够的探索和交流的空间，使学生不但丰富了数学活动的经验，感受到成功的乐趣，也激发了学生的学习热情和主动探索的精神，提高了数学的思维水平。

不足的地方：个别环节时间的把握不太恰当，以至于用一用环节没完成。

改进的地方：对于画一画环节，学生在小学已经有了一定的画图基础，可以找一名同学板演，其他同学在座位上画，画后没有必要再让学生说一遍画图过程，应重点让学生去发现平行线的性质和推论的内容并尝试用规范的数学语言去叙述。

通过本节课的教学，让学生明白数学在现实生活中无处不在，由身边事例去学习数学既丰富了知识有提高了能力，学生大量的动手动脑，兴趣、效率都非常高。这节课，让学生充分的去自主探究、去分析问题和解决问题，采用分小组学习、讨论、探讨的形式，培养了学生的团队意识，增加了集体荣誉感。群体的智慧发言、个体的积极展示，激发了课堂的浓厚学习气氛，以后注意展示要形式的变化，让学习贫困的学生从合作学习中有所提高，给他们充分的时间和机会，进行展示，提高他们的积极性。另外，还需加强小组的横向联系，让同等水平的学生去讨论，去展示，去探究新的、更深的知识，进一步使他们学的更好、更精。

数十年来的教学经验，我真实的感受到每个学习内容只有站在学生的水平上充分的去发现问题、探讨问题、才能引起学生的共鸣，才能使学生真正主动的去投入课堂，去掌握新的知识，才能去爱数学，学数学。

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第二篇：平行线的识别与特征教学反思

《平行线的识别与特征》教学反思

宁强第一初级中学 张林

《平行线的识别与特征》是初中七年级第一学期第四章节的教学内容，从教学地位上讲，这部分内容在初中数学课有着非常的重要意义，由此章节开始学生要学会观察图形，分析图形，尤其进行几何推理论证，对后面学习几何起到关键作用，因此掌握好这部分内容是非常重要。我在上这节复习课时采用先整理知识点，再练习简单题型，最后提高训练。采取了“以题带点”的复习模式，先完成一组简单习题训练，在做题中，通过练习题回顾知识点，这样知识点被重复提起，加深了对知识点的巩固，更能起到复习的效果。通过证明推理题、计算推理题对平行线的识别与特征进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。课堂上设计了几何推理论证的填空题，有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言。注重由学生从推理填空到自主书写，锻炼学生的逻辑思维和几何语言的规范书写。这节课还需改进的是：1、在对平行线的识别与特征的知识结构只是在课件上展示，停留时间较短，学生没法进行对比学习，应在黑板上板书本节知识的结构图，；2、使用课件的时间较多，对几何的推理论证的过程缺少在黑板上对几何推理论证的板演，不够直观，对于一题多解，一题可以从不同的途径得到解决的发散性思维训练还有所欠缺；3、课堂的应变能力还

需提高。对例题的研究讲解时间过长，使后一阶段学生的思考练习时间较紧，由于时间关系，学生没有充分思考，虽然学生回答问题比较踊跃，但毕竟还有部分学生反应较慢，学生参与的参与度不够广泛， 4、没有兼顾到学生的差异，如果在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助，那么课堂的实效性将更充分体现。在今后备课中，要充分考虑到这些问题。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学生在学习、练习活动中锻炼成长。