2013/02/26 星期二 阴

《位置与方向》第一课时

三下的《位置与方向》主要让学生理解东西南北四个方向，能在图上根据一个已知方向来辨认其余的三个方向。在备课的时候，我感觉这节课要让全班同学都弄明白会有一定的困难。我尽可能找到一个形象直观的课件来帮助学生理解。

课上，我想以太阳初升的方向为参照物，让学生理解生活中的方向，通过多次的比较，从学生的表情来看，有部分学生并不是很明白。那怎么办？不明白的学生不管我再如何解释他也不会很明白，希望他在今后的学习生活中能逐渐加深对这些方向的理解。接下来是图上的方向，相对而言，这个比较能理解。只要记住“上北下南，左西右东”这句话，然后找到参照物，学生还是可以辨别的。但从作业上反映出来，学生对于上北下南更易理解，左西右东还是要混淆。

我想这毕竟是第一课时，相信接下来的课和练习会帮助学生加深理解。同时也需要老师更精心地备好课，把要点抓住，把难点易化，相信让学生掌握这一知识也并没有想象中的那么难。

2013/02/27 星期三 多云

《位置与方向》第二课时

今天这节课是在昨天的基础上加以巩固和理解，让学生能运用东西南北四个方向来指路。这就需要学生能很熟练地辨别方向，否则一切徒劳。因此我先让学生复习了昨天所学的知识，特别是“上北下南，

左西右东”这句话的熟练运用，然后在这基础上，再来学习今天的内容。整堂课中，我尽量让一些后进生来回答问题，从中我觉得学生对方向的掌握还是比较可以的。而且从课堂作业的情况来看，学生的准确率也比较高，哪怕有错误的学生，也只要稍稍提点下，马上就能独立改正过来。这下，我终于可以放心了，没有我预期想象得那么复杂。希望明天的数学课依然可以很顺利。

2013/02/28 星期四 多云

《位置与方向》第三课时

这节课的主要任务是在原来东西南北四个方向的基础上，让学生认识东北、东南、西北和西南四个方向。我通过让学生在纸上画方向图，学生很快就掌握了这四个方向的意义。而且让学生在图上指出这四个方向，一点难度也没有。但从作业本上反映出来，学生不能灵活运用这8个方向，关键是找不准参照物，不知道以谁为标准去观察。

 

第二篇：《位置与方向》教学反思

《位置与方向》教学反思

化皮小学---刘桂文

刚拿到四年级下册数学教材的时候，就关注到了第二单元《位置与方向》这个内容，感觉该内容是学生最难掌握的知识点，但是却是非常新鲜又实用的，所以决定在教学本单元的时候要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。

这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向，对四年级学生来说，确实有难度。因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室和校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。以下是我在教学本单元之后觉得学生必须掌握的两个例子。

在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出路线示意图。” 这一内容时，教师要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作

为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。教师还要提醒学生每画（走）到一个地方，标出这是什么地方。

如果学生弄懂了以上两道例题，这一单元的其它几道题也是大同小异，那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。这样，教师教得轻松，学生学得也轻松，起到了事半功倍的效果。