一、导入新课,交流资料。

1、直接导课。同学们，今天我们学什么？（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。）

２、教学“冕”字。你们看，这里有个生字，王冕的冕，怎样把它记住？生讨论交流：上面是个“日”，下面是个“免”字。教师补充讲解：扁日，它也读yuē，古人经常用到它，表示说的意思。

[点评：抓住导题契机引导学生识字，使得大量识字真正得以落实。]

３、指名读课题,齐读课题。 （引导学生读出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）

［点评：阅读教学是学生的个性化行为。教师引导学生活读文题，读出感受， 从而获得独特的情感体验和阅读享受。］

４、师生交流关于王冕的资料。（幻灯片出示王冕的照片。）你们看，这就是王冕。你了解他吗？（学生介绍王冕：王冕会写诗； 王冕画的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教师简评，及时给予肯定和鼓励：你们知道得真不少！）

二、检查预习。

（一）检查字词。

１、师：课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？请同学们轻轻打开课本，翻到P92，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！（同桌互读。）

２、师：这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。（幻灯片出示生词。）请看大屏幕，谁会读？（指名读生词，教师简评。）

３、师：还有些字，不仅要我们认识，还要会写。（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。谁来当小老师领读？（小老师领读生词，教师简评：小老师当得出色，同学们读得认真。）

４、我们再来齐读一遍好吗？（生齐读生词。）

５、 师：（归类识字。）看这些红色的生字，有几个字可以给他们归类。你发现了吗？（指名说，同时幻灯片出示三个生字：满、湖、清、）组织讨论：为什么这样归 类？（生回答三个生字的部首相同。师评：你观察得真仔细！）教师及时总结：把字归成类学习，也是一种学习生字的好办法。

[点评：识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导，分类推进。生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。]

（二）、检查读文，整体感知。

１、师：同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？ 请你吧！（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。你给他们分分工。（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。再想一想，你对王冕学画有什么印象。（三名同学读课文） ２、师：听出什么问题？（生纠正个别错误读音）。王冕学画给你留下什么印象？（生各抒己见：王冕喜欢画画；他画的荷花很美； 王冕家里很穷，但是他很刻苦。）

三、品读课文，交流感受。

1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）

[点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生

个性化的阅读。]

2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：

（1）他一边放牛，一边找书来读。

师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）

(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！ 师：“出神”是什么意思？

生：出神就是看得发呆，入迷了。

师：有这点意思，但是还不够。

生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。

师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。

师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）

（3）第三自然段

师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？

（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）

[点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]

师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）

师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。

[点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。]

（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。

师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？

（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：

王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）

师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？

生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。

师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）

[点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]

师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？（学生回答：想看。）

看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）

四、品读第二自然段。

１、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）

２、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏

吧！

3、师：这个时候，你想说什么？

生：王冕画得太好了！

生：荷花太美了！

[点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。]

４、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）

师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？

生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。

生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。 生：他读出王冕出神的样子来了。

５、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）

６、师：刚才你看到了什么美丽的景色？

生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。

生：我看到??.

[点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。]

７、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）

师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）

[点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。]

８、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）

五、拓展延伸，情感升华。

１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。

２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。

３、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像 王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）

[点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学

生的学习内容。]

４、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）

六、布置作业。

幻灯片出示作业超市：

1、练习书写本课的生字新词。

2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。

3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。

师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。

总评：

本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中， 从始到终都是学生在朱老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂 课给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了朱老师具有较高的教学素质和调控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。。

我认为朱老师从以下几个方面体现了课程标准的新理念（与老师们商榷）

一、 引导学生自主地学习，给学生留有学习的空间。这篇课文贯穿一个“学”，揭示王冕刻苦、认真、坚持不懈地学习毅力，在学生初对课文有了大致了解的前提下，积 极引导学生透过轻声读，勾画文中有关的句子，适时点拨，抓关键性的词逐步深化，让学生自己学会，对王冕有清晰地了解，然后通过对比句子，准确地把握人物所 具有的品质，同时，注重学生独特的感受，又注意价值观趋向，不是说学生说什么都对，而是引导学生感悟哪些是正确的，哪些是不对的。

二、朱老师以朗读为这节课的主要教学内容和教学手段。

这 篇课文内涵很深奥，朱老师做到了有层次地读，读中理解、读中感悟、读中积累情感。把课文读好，这是最主要的学习任务。学生能够读通、读熟、读得有语感，朱 老师润物细无声地指导达到了较高的境界，如：为什么要这样读，在配乐朗读时，让学生自由地选择音乐，这不仅是对学生语感的培养，也体现了学科间的融合。榜 样的力量是无穷的，朱老师的范读获得了学生的掌声，在得到掌声的同时，不只是为了得到学生的赞扬，更重要的是让学生找出自己的不足，给学生以智慧飞扬的天 地。平等和谐的对话，多姿多彩的读的形式，保证了读书的兴趣和质量，学生在读中感受到文章的魅力，感觉到自身的进步，就更促进了对文章的感悟和自身对读的 兴趣和热爱。

在读的基础上背是一种积累，如课文描写荷花美的句子，朱老师让学生先谈谈怎样背，引导学生选择适合自己背诵的方法背诵，效果很好，提高了课堂教学效率，真正体现了课堂主渠道的作用。

在学生读的间隙，朱老师穿插一些理解性的问题，巧妙地解决了字词句的学习，如“出神”、“节省”等词语。朱老师及时、准确地把握了学生学习节奏的脉搏，了解了学生的思维动态。

三、教材无非是个例子，教师是用教材，而非是教教材。

对 文本的理解不能局限于教材本身，朱老师把教材用活了，如：课始对王冕的了解到引导学生知道他不仅是一位画家，也是一位诗人，老师的话里有学生，让学生背了 几首有关王冕写的诗，给学生推荐。真正体现了课程标准所讲的“应

着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。 俗话说：台上十分钟，台下十年功，缺点应该是显而易见的，体现自主学习，给学生留有学习空间，给学生以选择的权力，体现还不够。

借此机会在课改实施的过程中有我们共同探讨的问题：

1、语文课程的性质是工具性与人文性的统一，工具性在前人文性在后，还是两者高度的统一，现在一味重视人文性，行否？

2、现在的课堂教学如何让学生提出有价值的问题？

3、何谓学习方式？与方法有区别吗？

4、动态的课堂，教师如何较好地驾驭课堂教学进程？

老师们，新课程改革给我提供了发展的机遇，让我们充分享受教材的快乐、课堂的快乐、学生给我们带来的快乐，让课堂焕发出生命活力。（刘旭）

 

第二篇：王冕学画教学设计

《王冕学画》教学设计

一、教学目标

1、朗读课文，背诵第二自然段。

2、能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。

3、了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦功夫才有可能成功。

二、教学重点

1、抓重点词句，指导朗读。

2、了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦功夫才有可能成功。

三、教学难点

能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。

四、教学过程

（一）导入

1、今天，我们继续学习第10课，请同学们齐读课题。

2、请用自己的话给大家介绍介绍王冕。

3、老师也找到了一些王冕的资料。出示课件（照片、生平、作品）

王冕是我国元代有名的画家，那么，他为什么学画？又是怎样学画的呢？今天，我们学习的课文就为我们讲述了王冕小时候学画荷花的故事，从文中我们就会寻找到答案，也请同学们思考学完这篇课文后，给你们怎样的启示。

（二）复习词语

1、 让我们先来复习一下本课的词语。

Shěn( ) gèn ( ) shén ( ) miǎn

( )

省 更 神 冕

Shěng( ) gèng( ) shéng( ) mǎn

( )

认读下列词语

2、 给下列字选择正确的读音。

湖边 乌云密布 阵雨 更加 出神 省钱 白纸

王冕 忽然 花瓣 颜料 一些 越来越好

解释：乌云密布 出神

（三）理解课文

学习第二自然段

1、是什么让小华佗都看出神了？

请同学们打开书小声读读课文的第二自然段，用横线划出描写雨后荷花美丽的语句。

2、指名回答 投影出示 齐读

哪些词语让你感到眼前的景色特别的美丽。

满湖通红（什么意思？为什么会出现这样壮丽的景色？）（发生的时间是傍晚，夕阳、晚霞都是红色的，在它们的映照下，出现满湖通红的美丽景色。图片） 更鲜艳：“更”说明什么？平时的荷花已经很美丽了，而大雨过后的荷花，经过雨水的冲洗，颜色更加鲜艳。

碧绿、粉红：荷花、荷叶的颜色

清水滴滴、水珠滚动：雨后增加了动态美。

图片理解

3、 指导朗读

1） 不仅王冕看出神了，我们也被这美丽的景色迷住了，谁能通过你的读把我们大家带到湖边，和王冕一些欣赏这美丽的夕照荷花图。指名读、评读 2） 这么美丽的文字，这么美丽的画面，老师也禁不住想读一读。师范读。 3） 想不想像老师读的一样好？老师教你们一个读出感情的小窍门：边读边想，把文字变成头脑中的画面，这样，你读起来就会很有语气，有感情的。用老师教你们的小窍门读一读，练一练。

指名读 挑战读

好一幅美丽的雨后夕照荷花图呀，小王冕被眼前的景色深深地吸引了，看得出神，不禁心中产生了一个美好的愿望，这个愿望是什么？（是能把它们画下来纳多好哇！）

学习第三自然段

过渡：王冕心中的愿望只是想想就算了吗？王冕是怎样学画的呢？请同学们自由读第三自然，标出这段有几句话？想想每句话的意思。

第一句话：抓住“省、找、一些”等词及结合上下文体会王冕自小家贫，做学画的准备是十分的不易的，克服了很大的困难。

第二句：重点理解“不灰心，天天画”。

想一想，王冕在学画的过程中会遇到哪些困难呢？体会王冕为了学好画，不怕困难，勤学苦练的精神。

第三句：理解：就像真的似的。王冕画的荷花到底是什么样的呢？再读课文的第二自然段，体会王冕会的荷花的出神入化。

师小结：通过学习这篇课文，你有什么收获吗？

板书设计： 王冕学画

愿望——像真的似的

勤学苦练