教学目的要求:

1,学会课文中的13个生字和理解这些字组成的新词"傍晚,因为,阳光,满湖通红,出神,平时"等词语.会用"一边……一边……,像……一样"造句.

2,能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文第2自然段.

3,理解课文内容,知道王冕画画得好,是他勤学苦练的结果;懂得无论做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.

教学重点难点:

理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句,认识无论做什么事都要下苦功夫才成功的道理.

教学思路:

在教学中,要抓住写王冕行为表现及心理活动的重点词句,联系其他语言文字,认识王冕的刻苦学习精神.引导学生反复朗读第2自然段中的优美词句,了解句与句的联系,把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来.

教学时间:

2课时.

教学过程:

第一课时

释题引入.

师:小朋友你们喜欢画画吗 今天我们也要去认识一位小朋友,他小时候也十分喜欢画画,我们一起来学学他是怎样学画的.

板书:19,学画 齐读课题 边听录音,边文字滚动显示课文内容.

听后提问:1)课文讲的是谁的一件什么事 (课文讲的是王冕学画(学画荷花)的事情.) 随机出示 "王冕"齐读 读准字音识字形

2)小朋友们你们谁看到过荷花 它是什么样子的

(介绍荷花资料——电脑动态显示荷花开花过程(参考:荷花在夏天开放,颜色有白色和粉红色的,很美丽,花谢后就长成莲蓬,里面有莲子,成熟了可以吃.) 二,初读课文,疏通课文

1,打开课文,自由读课文

要求:1)带拼音的生字多读几遍,读准字音,并联系上下文想想字义.

2)读通课文,给课文标上小节序号

3,检查反馈

重点正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)

词语抽读:一阵大雨 水珠 出神 省下来 开始.2

指名3位学生分自然段接读课文 .(其他孩子认真听,听完后评议)

【通过多读来加深对生字,词的认识,培养学生的自学能力和感悟体会能力】 三,细读理解,感悟第一自然段.

11,看课文插图1 说说"王冕"在干什么 与这幅图对应的是哪个自然段 2,自由读第一自然段,说说这个自然段共有几句话 (3句)

读了这个自然段后你知道了什么

(王冕是古时候的人.王冕小时候的读书条件非常差.)

师:你怎么知道的 (引导:①图中王冕的服饰和头发就可以推断他是古代的人. ②(七岁父死,家里穷,只……就……,一边……一边…….)

☆他是怎样读书的

3,齐读最后一句:你觉得王冕是个怎样的孩子 (他是一个十分热爱读书的孩子) 4,你能用"一边……一边……"造句吗

【联系句子及时进行句型练习,培养学生运用能力和造句的能力,老师可以给出例子让学生仿效】

5,齐读第一自然段.指导朗读:注意表现王冕读书条件艰苦的词语

【通过多次反复,不同方式的读和认真细致的观察来解决疑问】

小结:我们知道王冕小时候家里很穷,读不起书,只好一边……一边……,那么他为什么要学画呢 他在放牛时碰到了怎样的情况 (自然过渡到第二自然段的学习中) 二,学习第二自然段

1,自由轻声读 思考:

①这一自然段共有几句话 标上序号2(五句话)

②第一句告诉我们什么 (一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛)

③板书:傍晚. 傍晚是什么时候 (天要黑的时候,接近晚上了)

④自由读第2,3,4句

思考:这几句写了王冕看到的景色.请你找出你最喜欢的一个句子读读,仔细思考并说说你为什么喜欢这一句 (抓住重点词语体会分析第2段落

(方法):我喜欢第 句,读句子.说你为什么喜欢,再有感情地读你喜欢的那个句子. 师读,生读,比比谁读得更好.

我喜欢第3句:⑴读⑵说⑶师点:重点抓关键的词语来理解.什么是"满湖通红" 为什么会"满湖通红" (学生理解,再打出图片加深体会) 这是大雨过后,整个湖面都被太阳照得一片红艳艳的的情景.

我喜欢第2句:⑴读⑵说⑶点:抓关键词语.

"乌云密布"说明什么 (天要下雨了.)

"忽然"又说明了什么 (马上要下大雨了)

我喜欢第4句:⑴读⑵说⑶点:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"划出来吗 重点理解"清水滴滴"和"滚来滚去"两个词语,你觉得好在哪里

清水滴滴 说明什么 ——水很清,刚下过大雨,水还从花瓣上滴下来呢.

滚来滚去 写出了什么 ——水珠是圆的.还写出了水珠很顽皮.荷叶随着风在轻轻摇摆.

出示插图:边看边体会雨后湖面,荷花,荷叶和水珠的动态,美丽景致.

【按照学生回答顺序组织教学,分析体会,通过抓住句子中的重点词语来分析句子,学生自己挑选喜欢读的句子加深印象,充分发挥学生学习的主体地位,在学生理解分析中老师加以适时点评,总结】

⑤想像说话:

看着美丽的图片,你觉得荷花像什么 (看着……,我觉得荷花像一顶帽子,你一个仙子,你一个美丽的小姑娘……)

看着这样的美景,你会听到,闻到,想到什么 (蜻蜓飞来,看到这美景,他对荷花姐姐说……)

【有效利用多媒体课件的作用,让学生适时展开丰富的联想,想像,开阔思路,训练学生的说话能力.】

小结:是啊,在雨后的晴天,通红的湖水的映衬下,那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的图画.

让我们再次齐读第二自然段(感受美丽的景象).指导读好2-4句,"滚来滚去"(要稍慢些)

⑥这么美的荷花,荷叶,小朋友你们看了喜欢吗 (喜欢)那么王冕看了又怎样呢 "看得出神"

你怎么理解"出神"这个词 (两眼盯着湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周围的一切都没注意到了.)

这说明了什么 (荷花确实……,王冕看得很专注)

2)"要是能把它画下来,那多好啊!"这表达他一种怎样的心情 (王冕急切想画荷花的念头)

怎么读好这句话 指名读第五句(多请几位小朋友试读).读出王冕的急切心情 ⑦ 齐读第二自然段,感受其中的美

小结过渡:第二自然段主要讲雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花画下来.(生小结,师括)王冕是怎样画荷花的 让我们到下节课中再去学习吧! 四,巩固生字词.

刚才大家课文读得都很不错,接下来我们要来比比谁的字写得最漂亮.

1.1,复习生字.卡片抽读

2,字形指导:

重难点字指导:

注意点:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"

师在黑板上范写,指导学生书写 生字每个写三个,难写的字多写几遍.注意写字姿势(三点要求).

【适时巩固当堂课的生字词,指导学生养成良好的写字习惯,在认真观察,细心摹仿的基础上巩固新学的生字.】

五,学了今天这堂课你有什么收获 (师小结所学内容)

课后请小朋友有感情地朗读课文第一,二自然段

【反思】:

本 堂课充分体现了新课程标准理念中:教师要学会倾听,尊重学生,充分发挥学生的学习主体地位.以前总认为上课时学生的哪一次回答,老师不都是竖着耳朵仔细倾 听吗其实那时对"倾听"理解得这词太过肤浅了.倾听的内涵意味着要尊重学生,相信学生,关注学生,让他们发出自己内心真实的感受.只有心里有学生,才能做 到真正的倾听.经常是这样,教师为完成授课任务的需要,维护教师自己的面子而打断学生的发言.仔细想想,在现今民主,平等,合作,互助的课堂环境氛围中, 学生才是学习的真正主人,学习的主体,教师只是他们学习一个引导者,一个学习的伙伴,在学生伙伴有疑难,需要帮助的时候,我们才需伸出援助之手,稍作点 拨,引导,决不能以己之见代劳,剥夺学生学习的权利,而只有这样做,学生的自主,积极性才能得以发挥,学生的灵气和创造性才能真正释放出来.

在本课的教学过程中,课堂处处体现着:以读代讲,以读促思,思读结合,充分让学生发挥自主学习的作用,让学生通过抓关键词来分析理解重点句(第二自然段2—4句), 深入理解,体味文章的深层含义,同时多媒体课件运 用的恬到好处,用形象生动的动态画面帮助学生理解,让他们能更形象地感悟课文内容.教师能够紧紧围绕教学目标和重难点,抓住教学环节,由初步感受文章内容 →具体分析深入感悟→进一步综合阅读,这几个步骤进行课文教学.课堂上学生还张开了想象的翅膀,展开了丰富的联想和想象,学生们在互相讨论,评议帮助中得 到了共同提高,发展了多种思维方式,寻求了解决问题的多种答案.在课堂中学生精神饱满,踊跃热情,充分调动起他们的学习积极性,还提高了孩子间互相评价的 能力.

教师是学生学习的参与者,引导者,组织者,还是他们学习的伙伴.在新课标理念的

指导下,教师应尽快调整好自己的位置,学会做学生忠实的倾听 者,也应在适当的时候对学生加以点拨引导,关键使学生由学知识进而向学会掌握知识的方法发展,让他们真正成为自主学习的主人.因此我们应认真上好每一堂 课,多多思考,多多学习,在课堂中和学生共同提高,使自己不断进步,让自己的学生学得更活泼,更主动,更自信.

 

第二篇：教师要学会倾听

教师要学会倾听

教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”现实生活中每个人都会认为自己的意见是最应该被重视的，并且每个人都有迫不及待地表达自己意见的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。

其实每个人都有一种渴望得到别人尊重的愿望。学会倾听应该成为我们每个渴望事业有成的教师的一种责任，一种追求，一种职业自觉，倾听应该是每个优秀教师必不可缺的素质之一！

很多教师都不乏有这样的经历，感到自己孩子受到不公平待遇的家长愤愤不平地找你评理，你不需要跟他讲理，你只需认真地听他倾诉，让他把情绪宣泄出来，表达他的不满。当他倾诉完时，心情就会平静许多，然后，问题很可能自己就解决了。甚至根本不需你作出什么决定来解决此事。

工作中我就曾经遇到过的一件事让我更加明白了倾听的重要性。

当时我担任毕业班的班主任工作，一天下班到家，正准备放松一下白日里绷得紧紧的身心，手机突然响了起来，一个陌生的号码，接起来里面立刻传来了一阵刺耳的喧嚣：“你是XX吗？我是XXX的家长，你们当教师的是怎么对待我们家孩子的？她现在既不想吃饭，也不想写作业，对学习失去了兴趣，你这个做老师的应该负责任的，你说怎么办？”这个家长喋喋不休地说了好多，大意是我们做老师的不够尽责，对她的孩子不够公平，以致现在她的孩子出现了问题，最后还特意申明之所以没有打电话直接找校长，那是因为想给我这做老师的留个面子，如果我处理不好的话，结果就会如何如何，云云。

说来也奇怪，一向脾气不大好的我居然耐心地在电话里倾听了好久，直到最后我总算明白了事情的大意，其实与这个孩子发生冲突的是我的一位同事，家长误会以为是我这个班主任了，当电话那头终于停止了牢骚后，我在电话里耐心地与她的孩子核实了相关情况并对这位家长做了必要的解释，此时这位家长也感觉到了自己的唐突，她连连地向我说着“对不起”，说是因为下班后看到孩子的状况心里着急，也没有认真地了解情况，所以产生了误会。 我以自己对同事的了解向这位家长分析了事情的原委，首先对家长疼爱孩子的心情表示理解，但站在教师的角度，对孩子的一些出格表现提出批评和改进的建议，并诚恳地希望家长能理解和支持老师的工作，也表示会把家长的意见带给同事，指出只有通过有效的沟通才能对孩子产生良好的教育效果，事情最后算是得到了圆满的解决，自那以后，这位原本被认为“难缠”的家长竟变得通情达理了，对班级工作还提出过良好的建议。

我想这也许就是倾听产生的效果吧。

随着教育观念的转变，社会对教师的要求越来越高，作为教师承受的压力也越来越大，因此容易产生急躁的心理，这就更需要我们更有耐心地学会倾听。

倾听，这里是指认真细心地听取对方的意见甚或是渲泄。倾听本身就是一种教育，即使你在倾听的过程中没有给学生或家长指点什么或帮助什么，但因为有了倾听，你便已经在心灵上给予了他们十分丰厚的精神馈赠。

倾听也是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳、尊重、理解对方的具体体现。教师学会了倾听，就等于告诉学生或家长你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此之间的情感交流，也更容易取得对方的理解和支持。

当然，倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。我们在与家长的交流过程中要注意倾听的技巧，当你感觉到对方正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上来。倾听者不是机械地“竖起耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入

下去。

倾听是一门艺术；倾听是一种尊重；倾听是一种修养，因此作为一名教师，我们应学会倾听，善于倾听