《小溪流的歌》教学设计

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。

【教学简说】

一、课前准备

1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

2、教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1、感知

（1）形象感知

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）

（2）分组品读

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

（3）制表整理

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

2、再现

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段（配以多媒体动画作为背景）。 方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

3、整合

由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题？

（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

4、练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

【板书设计】

小溪流 快活 冲过石块的阻拦

小 河 旺盛 冲过石滩的阻止

大 江 强壮 掀起汹涌的波涛

大 海 巨大 涌向四面八方

设计二：

【思路综述】 合作探究式

关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学简说】

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

学生丙：（略）

学生丁：（略）

2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

有变化。力量逐渐变大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

4、归纳指出主题思想要点：

(1)坚持前进、永不停步；

(2)在前进中不断成长。

四、延伸训练

1、小溪流的歌给你什么启示？

2、由溪流的形象你联想到了些什么？

【板书设计】

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

永不休息

海 洋 向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

设计三：拓展阅读式

【思路综述】

童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。

【教学简说】

一、整体感知

1、分角色朗读课文第4段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。

2、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。

许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿（或反对掉队）的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适当点拨。

3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如；“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。

二、拓展阅读

1、分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。

2、学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。

3、比较这三篇童话主题的异同。

4、老师小结、归纳。

童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部；也可从揣摩作者的写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇典折，引人入胜。

三、课外延伸

课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。

【板书设计】

《小溪流的歌》永不停步，不断成长

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想

《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈

课后补充

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

 

第二篇：18小溪流的歌教学设计

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18．《小溪流的歌》教学设计

教学目的

1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。

3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。 教学重点、难点

重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。

课时安排

2课时

设计思路

《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第五单元的第二篇文章，这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点，本设计的思路如下：关于朗读教学，首先让学生分组表演，分角色朗读课文；其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象，培养想象力，组织学生讨论和评价朗读情况，然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评；最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培养他们自主、合作、探究学习的能力。

教学过程

第一课时

一. 课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。

2.学生查资料，了解作者情况。

二. 导入新课

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况（投影出示）

1.给加点字注音

牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） ．．．．

低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） ．．．．

2.解释下列词语

（1）五颜六色：

（2）兴致勃勃：

（3）无穷无尽：

3.把一些好词语写入你们的词语记录本。

4.作家简介

严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。

四. 研习课文

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（一）.分角色朗读课文，感知形象

1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。

3.分组探究，培养学生想象力。

4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求（仅供参考）

（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 亮、朝气蓬勃，像个青少年。

（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

（二）再现形象

1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

（三）探究课文主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1. 组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2. 分组讨论，全班交流上述问题。

3. 学生口述讨论出的结论。

4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：讨论的角度（仅供参考）

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（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？

（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）

（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段力量是否有变化？

（暗示“成长”或“发展”的主题。）

（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？ （本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）

5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

五、课堂小结

这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

六、布置作业（投影显示）

1. 指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）

他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整

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个世界，所有的东西都好像近在他的身边。

A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促 C.语气强硬，语调低沉 D. 语气强硬，语调高昂 2. 你怎样理解课文主题，请选择（ ）

A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。

B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。

3. 课本P124 [思考与练习]一。 板书设计：

18、小溪流的歌

（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。）

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第二课时

一、课前检查

说说童话的一般特点。

1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。

二、导入

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。

三.合作探究

了解本文的写作特点。

1.投影出示要讨论的问题

（1）小溪流的形象是什么？

（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？

（3）课本P124[思考与练习]三

（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？

（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？

2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。

附：点评意见（仅供参考）

（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

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（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4. 归纳本文写作特点：

（1）把自然界的事物社会化。

（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

四.练习

课本P124[思考与练习]

1. 学生试写。

2. 投影展示2—3名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。

3. 师作简要点评。

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五、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。

四、布置作业（投影出示）

1. 填空

本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界____，把社会生活____。

2. 下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？

“一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”。 ．．．．．．

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