美国南北战争教学反思

美国南北战争》一课是义务教育课程标准实验教材华东版《世界历史》九年级上册第八单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题：美国内战，即南北战争。新历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。这一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。为实现教学目标，我充分考虑到初中学生的素质水平和知识基础，精心做好课堂教学环节的安排与教学活动的设计，追求课堂的最高效率和最好效益。

一、精心安排课堂教学环节

本课教学内容有“战争的爆发”和“北方的胜利”两目，所以利用各目之间因果关联的讲解法，不能像以前那样顺其自然。因此我在教学过程中将两目重新组合。在导入新课后，指导学生阅读课本，了解美国南北战争的起因、经过、结果及战争的性质和作用，并用屏幕出示知识结构。

分析南北战争爆发的原因是本课需要解决的难点。我先让学生联系以前学过的内容：美国独立战争扫除了资本主义发展过程中的外部障碍，使北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来；开始于英国的工业革命后来扩展到美国，造就了美国资本主义经济的进一步发展。然后让学生分析，如果北方资本主义工商业要想得到进一步发展，需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等产。并用图示法阐明它们之间的矛盾，而后指出由于矛盾无法用其他方法解决，最终只能通过战争来解决，也就是美国历史上的内战。

对于战争的评价。性质是资产阶级革命，从战争的起因不难得出。所以我不多加讲解，又由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。而战争作用可通过分析战争的因果关系得出，即战争的起因是黑人奴隶制的存废，战争的结局是废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制，这就为美国资本主义经济发展创造了条件。

在了解这场战争的史实基础上，再引导学生来评价历史人物。

二、充分发挥学生主体意识

在导入新课后，指导学生阅读课本，了解美国南北战争的起因、经过、结果及战争的性质和作用。同时向学生展示知识结构，并要求学生在阅读过程中要做好标注，让学生带着任务去阅读。此举既有利于学生掌握课本内容，又培养了学生自

主学习能力，特别是历史阅读能力。

关于战争的导火线，在学生明确后，进一步提出问题：为什么林肯就任美国总统会成为战争的导火线？带着这一问题让学生阅读课本有关介绍林肯的小字及课本前面的导入框，学生很容易得到答案：因为林肯反对并主张逐步废除奴隶制。

讲到战争的转折，组织学生讨论：为什么《解放黑人奴隶宣言》会成为美国南北战争的转折点？这一文献的主要内容是什么？起到了怎样直接的作用？让学生了解这一文献的内容，理解这一文献所起的作用。

人物评价是本课又一重点，为突出这一重点，在了解完战争经过后，让学生讨论：林肯是个怎样的人？他为什么会深受美国人民乃至世界人民的爱戴？

三、注意历史知识前后联系

由于历史学科的独有特点，历史教学要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。基于此，教学过程中我特别注意历史知识的前后联系。由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。这是决定了美国命运两次战争，为让学生进一步理解这两次战争在美国历史上的作用，因此在布置课后作业时，要求学生列表比较美国独立战争和美国南北战争的异同。

当然，教学本身就是一门缺憾的艺术，这节课还有很多不足和值得改进的地方。比如说还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力；人物的评价不够深入，浮于表面等等。相信在今后的教学活动中，我会把先进的理念和做法运用到课堂中去，为打造高效历史课堂尽自己最大的努力。