关于《美国南北战争》一课的教学反思

课堂设计理念：

本课的教学思路是在当前提倡“范例导学”的大背景下设计的，其基本理念是充分发挥学生的自主意识，通过一个典型的事例，起到举一反三的作用，以激发主动学习的思想和情绪。范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种一般独立进行学习的一种教学方法。这种教学法的关键步骤是选择一个具有典型性的、代表性的范例，教给学生一种方法。因此我在组织教学的过程中，借助教科书,重点在两个地方运用了范例教学法。一是新课的导入，我先引导学生回顾第五单元英、法、美资产阶级革命，并以《美国独立战争》为例设置课前测试题，通过习题的设置，师生共同归纳出：英、法、美资产阶级革命都是按照革命爆发的原因、进程、结果及影响这一顺序来学习的，这样学生在学习《美国南北战争》时，很容易按照这一思路来总体把握战争的全过程。二是在分析南北战争爆发的根本原因时，根据前面学习的英、法、美资产阶级革命，结合这几个国家革命爆发的原因已总结出这样一个规律，即“旧的生产关系阻碍了新的生产力的发展”是其革命爆发的根本原因，据此很容易总结出美国南北战争爆发的根本原因是“南方落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展”。 合在一起。类似一些简单的、能从教材中直接找到的问题，让学生独立完成。然后设置一些探究性的题目，如美国南北战争爆发的根本原因是什么？南北战争中北方获胜的原因有哪些？学生根据老师提供的漫画、表格及背景材料等，分组讨论，最后归纳得出结论。这样既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣，同时拓展了学生的思维，，锻炼了学生通过分析材料获取信息的能力。

第三，针对初三面临中考的现状，我在习题的设置上潜移默化地加入了一些中考题，将习题设置成基础模块和拓展模块，通过中考题学生进一步认识到南北战争爆发的根本原因、领导人林肯、战争中颁布的文件及战争的影响是考试的重点。

教学反思：

在授课过程中，虽然教师努力根据教学的无效环节和“三讲三不讲”要求，但讲授时间仍然较多，没有完全把学习的主动权还给学生。再如习题的设置上，题目有点过多，课堂上没有完成，这也说明了在教学过程中各环节时间不够紧凑，课堂语言还须进一步精炼，对学生学情做不到很好的把握，今后还应下大力气去探讨、研究。

 

第二篇：美国南北战争教学案例

《美国南北战争》教学案例

学校：汇文中学

学科：历史

作者：陶德媛

《美国南北战争》教学案例

本课的设计思想是：根据教学目标和学生特点，部分内容采用自主合作学习、多媒体辅助教学、问题探究式进行教学，重在引导学生进行自主合作学习、激发学生的学习兴趣，增强师生、生生互动，注重拓宽学生的历史学习。通过让学生动口、动脑，激活思维，提高他们分析问题、解决问题的能力，让学生体验成功的喜悦，并适时对学生的学习效果进行激励性评价，让学生及时了解、调整自己的历史学习情况。

《美国南北战争》一课教与学的实践

授课使用的教材：九年级历史上册

课题：美国南北战争

教学目标：

1、知识与能力：了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。

2、过程与方法：引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识；通过战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的制度最终使要被退下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

授课类型：新授课

教学方法：讲授法

教具准备：多媒体

教学重点：林肯在南北战争的作用

教学难点：南北战争的起因

教学过程：