《美国南北战争》教学反思
我认为这节课的优点主要有以下几点：
一、内容丰富，材料充分、典型；
①选材典型、翔实，营造轻松氛围；
比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。
②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力； 讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。
二、精心设计每个环节，力求精致完美；
①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；
以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。
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美国南北战争教学反思
《美国南北战争》是九年级历史上册第六单元的内容。本课的教学内容的主题是；美国南北战争。要求理解林肯在南北战争中的主要作用，要求学生能分析战争爆发的原因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
我在上《美国南北战争》这节课时首先采用的是直观导入法，“我们学习了美国第一任总统华盛顿，他为美国的独立做出了重大贡献。那么同学们知道的美国总统还有哪些？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。
初中学生有着较强的求知欲和好奇心，为了提高他们对本课的兴趣。我提到几本与本课历史关系密切的外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，19xx年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。接下来请一组同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请另一组同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（其余两组可以参与任何一方的讨论，但注意自己的身份是历史发展的观察者。）让他们充分讨论：“在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？”之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后知道阅读小字部分，了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？
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美国南北战争教学反思
美国南北战争》一课是义务教育课程标准实验教材华东版《世界历史》九年级上册第八单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题：美国内战，即南北战争。新历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。这一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。为实现教学目标，我充分考虑到初中学生的素质水平和知识基础，精心做好课堂教学环节的安排与教学活动的设计，追求课堂的最高效率和最好效益。
一、精心安排课堂教学环节
本课教学内容有“战争的爆发”和“北方的胜利”两目，所以利用各目之间因果关联的讲解法，不能像以前那样顺其自然。因此我在教学过程中将两目重新组合。在导入新课后，指导学生阅读课本，了解美国南北战争的起因、经过、结果及战争的性质和作用，并用屏幕出示知识结构。
分析南北战争爆发的原因是本课需要解决的难点。我先让学生联系以前学过的内容：美国独立战争扫除了资本主义发展过程中的外部障碍，使北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来；开始于英国的工业革命后来扩展到美国，造就了美国资本主义经济的进一步发展。然后让学生分析，如果北方资本主义工商业要想得到进一步发展，需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等产。并用图示法阐明它们之间的矛盾，而后指出由于矛盾无法用其他方法解决，最终只能通过战争来解决，也就是美国历史上的内战。
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《美国南北战争》教学反思
基础教育改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，根据历史学科的特点，在教学过程中既要注重对学生进行知识传授，又要注重思想品德教育，通过这一课的学习，应该使学生了解林肯在南北战争中的主要活动，对这位伟大的美国总统有比较深刻的认识，理解南北战争在美国历史发展中的作用。学生既需了解战争又需要了解林肯，为此我在教学设计中主要以战争中的林肯为中心展开的。
为了让学生树立正确的人生观，应着重对其进行思想品德教育，考虑到初中学生的年龄心理特点，因此我选择了一些具体的、感人至深的林肯故事，用这些历史事实使学生认识并感受到林肯的崇高品格，他的勤奋好学、自强不息，他对于战败方的宽容，他不拘一格的用人方式，还有他对国家民族高度的责任感，等等，而这些精神至今依然具有时代先进性，对学生树立正确的人生观确实不无裨益；同时使学生充分认识到存在于美国南部的奴隶制度是一种残暴野蛮的、不人道的制度，是美国经济进一步发展的绊脚石；林肯领导了南北战争并取得最后的胜利，维护了国家的统一，是顺应历史发展的潮流之举，同时为美国经济的发展扫清了障碍，为其后来称霸世界奠定了基础，林肯的历史贡献是永远不会被后人忘记的。 通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点：
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关于《美国南北战争》一课的教学反思
课堂设计理念：
本课的教学思路是在当前提倡“范例导学”的大背景下设计的，其基本理念是充分发挥学生的自主意识，通过一个典型的事例，起到举一反三的作用，以激发主动学习的思想和情绪。范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种一般独立进行学习的一种教学方法。这种教学法的关键步骤是选择一个具有典型性的、代表性的范例，教给学生一种方法。因此我在组织教学的过程中，借助教科书,重点在两个地方运用了范例教学法。一是新课的导入，我先引导学生回顾第五单元英、法、美资产阶级革命，并以《美国独立战争》为例设置课前测试题，通过习题的设置，师生共同归纳出：英、法、美资产阶级革命都是按照革命爆发的原因、进程、结果及影响这一顺序来学习的，这样学生在学习《美国南北战争》时，很容易按照这一思路来总体把握战争的全过程。二是在分析南北战争爆发的根本原因时，根据前面学习的英、法、美资产阶级革命，结合这几个国家革命爆发的原因已总结出这样一个规律，即“旧的生产关系阻碍了新的生产力的发展”是其革命爆发的根本原因，据此很容易总结出美国南北战争爆发的根本原因是“南方落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展”。 合在一起。类似一些简单的、能从教材中直接找到的问题，让学生独立完成。然后设置一些探究性的题目，如美国南北战争爆发的根本原因是什么？南北战争中北方获胜的原因有哪些？学生根据老师提供的漫画、表格及背景材料等，分组讨论，最后归纳得出结论。这样既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣，同时拓展了学生的思维，，锻炼了学生通过分析材料获取信息的能力。
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美国南北战争教学反思
承德县二中 孙晓冬
《美国南北战争》这课是初中九年级上册的重点内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。所以我也以此确立了本节课的学习目标和教学的重点，本课的教学难点是南北战争的起因。在设计这节课时我重点考虑了如下问题：1．如何充分挖掘教材内容，激发学生的学习情趣；2．如何让学生理解美国人眼中的南北战争；3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。
本课时首先在导课环节我设计了孩子们熟悉的问题即当下的美国总统也是美国历史上第一位黑人总统入手，然后让学生明确黑人从三角贸易时代的奴隶身份到当今在政治上获得这样的社会地位历时一个漫长的过程，那究竟是什么事件首先使黑人获得解放成为自由人，这样学生就自然而然进入了新课的学习。 本课是为了突破教学难点，在学习南北战争的起因这一环节中，基于九年级学生的认知我采用了传统的教学方法，即教师重点讲述，使学生能够明确南北矛盾体现在哪些方面，为什么奴隶制的存废是矛盾的焦点，这一环节用了5分钟的时间，学生们绝大多数都能够理解。
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《美国南北战争》教学反思
刘 涛
《美国南北战争》是9年级上册教材的重点内容之一。教材从战争的爆发原因，导火线，战争的曲折过程等方面，介绍了美国历史上的第二次资产阶级革命-----美国南北战争，即美国内战。本课教材内容看似比较简单，线索清晰，但这场美国历史上惊心动魄的内战可介绍可拓展的事件和人物较多，内容较为充实。依据新课标的要求，突出学生的主体地位，在本课教学前进行了仔细准备，尽量做到有条理，详略得当。
新课教学结束后，仔细思量，在课堂教学中，处理的较好的方面有：
1 课前调动学生挖掘教学资源，在课前的准备中，给学生布置了预习任务，一是完成学案的自主学习；二是要求学生动手查资料了解美国历史上有多少位总统，最欣赏的是哪一位。在美国人民心目中伟大总统有哪些以及他们的主要贡献。当在课堂上展示出美国总统山上的四位总统的图片时，学生们非常活跃的进行了辨认和介绍，课堂气氛比较活跃。取得了良好的效果。
2 设置情境，角色扮演，分组讨论。在学习美国南北战争爆发的背景和根本原因时，采取了分组讨论法，进行角色扮演，将全班学生分成4个小组，其中2组同学身份是南方经营种植园的奴隶种植园主，2组同学身份是北方经营棉纺织厂的资本主义工业家，四组同学开动脑筋，充分讨论：在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的
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本周一刚上了一节校内公开课，所选课题是《美国南北战争》。我在此教学设计中，通过多媒体展示的图片、数据对比、文献资料等，让学生充分认识到林肯在南北战争中的作用，分析出南北战争中北方胜利的原因及伟大意义。就教学效果而言，我觉得此节课有以下几个问题值得反思。
一．导入
以当今美国总统奥巴马图片导入，通过设问：‘奥巴马和历届美国总统有什么不同？，引入课题，用这种方式拉近了历史与现实的距离，让学生提高了学习兴趣，激发了他们的求知欲。从学生反映来看，该引入较成功，达到了导入这一教学设计的目的。
二．漫画析背景
通过幽默而生动的历史漫画进一步提高学生分析历史现象的兴趣，从效果看，多数学生积极思考，圆满解决了老师提出的问题。从而培养了学生的观察与分析能力。
三．转折点与历史意义
通过历史文献及历史表格分析，学生们很快得出了结论，培养了学生阅读、分析能力、
四．课题延伸
学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习，提问学生：“这场战争给我国带来的启示？”问题设计与时政结合，有助于培养学生维护统一，热爱祖国的精神。但学生们发言不太积极，看来平时培养不够。
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