《小鸟与牵牛花》教学设计

教学目标：

1能正确流利有感情地朗读课文。准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛。

3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

教学重点、难点：

体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。 教学过程：

一、导入课题

同学们，我们可真有缘呀，老师初次见到你们就非常喜欢你们。你们喜欢老师吗？（喜欢）愿意和老师一起上课吗？（愿意）那今天我们就一起学习第8课《小鸟与牵牛花》。

板书：课题 （学生书空）齐读课题

二、初读课文

1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文50页，

以自己喜欢的方式自由读文（读准字音，读通句子）

2.师生合作读文。

教师范读，学生跟读。（学生标出自然段序号）

三、研读课文

（一）学习1、2自然段

1.通过找小鸟的朋友体会她们的生活很快乐。引导学生想象小鸟和朋友们会玩哪些有趣的游戏？进一步体会她们之间的快乐。是啊，日子过得真快乐！

2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

谁找到了？学生交流说。

出示句子：

A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段

1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话） 谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

3、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

（三）学习5——8自然段

1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

2.小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。

3、学生充当牵牛花做爬树的动作，感受牵牛花的艰辛和不容易。

4、指导朗读第六自然段。（自由读、指名读、范读）感受牵牛花的艰辛和为朋友的决心。

5.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

6.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。 牵牛花还怎么做呢？

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

7.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

四、点明主题

1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

五、拓展延伸

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

单位：永和中心校姓名：陆 阿宝 《小鸟与牵牛花》教学设计

 

第二篇：《小鸟和牵牛花》教学设计(田芳彬)

《小鸟和牵牛花》教学设计

友谊县第二小学

田芳彬

《小鸟和牵牛花》教学设计

【教材分析】

《小鸟和牵牛花》是教科版义务教育课程标准实验教材中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。课文以童话的形式讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。课文中既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然，热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树立正确人生观和价值观的编写特点。

【设计理念】

本课教学自始至终为学生创设了一个故事情境，以听故事、读故事的形式，以学生自主阅读为主线，让学生在自主和谐的氛围中学习在自读自悟，通过读书汇报引导学生主动探究，从而达到读懂故事的目的。

在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。

【教学目标】

一、认知目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。 - 1 -

2、认识13个生字，会写11个生字。

二、能力目标：

1、使学生能够正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、认识13个生字，会写11个生字。

三、德育目标：

通过课文中所讲述的故事，使学生认识到相互关爱、帮助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。

【教学重点】

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2、指导朗读，使学生能有感情的朗读课文。

【教学难点】

1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

2、体会感悟不同植物，不同表现时不同的心态及当时语气，从而把握朗读技巧。

【教学准备】教学插图、图片、植物头饰、录音机

【教学时间】2课时

【教学方法】指导朗读

【教学流程】

一、激趣导入，引出课题。

- 2 -

1、播放歌曲录音《牵牛花》

师：同学们，你们知道这首歌曲里唱的是那种植物吗？（板书：牵牛花）

师：是呀，就像歌词里唱的那样一朵朵牵牛花开满在篱笆下，都像一支支吹起的小喇叭，多可爱呀！它真是一种可爱的植物，老师这里还有一只可爱的小动物，你们看他是谁？（小鸟）（出示小鸟图片）

师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就是小鸟和牵牛花。（板书：10）

［设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童心理，更能引发学生想要“听”的欲望。］

二、口述故事，激欲课文。

1、师口述课文前两段，生认真听。

学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严重吗？他想干什么？

［这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生朗读故事内容做了一个示范。］

2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起 - 3 -

去语文书上看看好吗？

［教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一步读课文做很好的铺垫。］

三、初读课文，标出段落。

1、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、不丢字、不落字，把句子读通顺，读完后标出自然段。

2、分段朗读，再读课文。

［通过学生自由读和分段读后，学生对于课文已有初步感知，为下面理解和朗读奠定了基础。］

四、感悟理解，指导朗读。

（一）明确故事结局

师：相信通过大家朗读课文后，一定知道故事后来的结局了吧！

引导学生汇报学习6——8自然段。

（学生自读画出相关语句）师抓住关键词指导朗读。 （同桌交流看法汇报）引导学生感悟人物心理指导朗读。 ［通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练，引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。］

（二）弄清故事起伏

1、师：除了刚才我们说的这些内容外，在课文中你还有没有新发现？

- 4 -

生汇报引出3、4段

（小组讨论 汇报读文）

引导学生体会“人物”心理，选用自己喜欢的方式阅读这两段。

（小组内相互交流评听朗读，师参与到其中点拨指导。） ［尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴趣，提高朗读能力。］

2、师：凤仙花和小草的话被谁听到了，他说了什么？ （指生朗读第五段）

（三）自由搭配分角色朗读全文

［回归整体的同时给学生更多朗读空间。］

五、交流分析，启迪悟理。

师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关爱他人）

师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。（板书：感受快乐）

［在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。］

六、拓展延伸，布置作业。

联系生活：同学们如果你在生活中遇到一位小伙伴生病了你会怎样做呢？

- 5 -

师：其实在生活中我们也要像牵牛花那样关爱你身边的人，学习他那种助人为乐的精神，这样我们不但会给别人带来快乐，也会让自己变得更快乐的。对吗？

为生病中的小伙伴送去自己的爱心，制作一张贺卡，写上自己祝福的话。

板书：

10、小

鸟 和 牵 牛 生病 陪 - 6 - 花