8、《小鸟和牵牛花》教学设计

教学内容：

《小鸟和牵牛花》是教科版语文二年级上册第四单元以“植物”为主题的一篇主题课文。文章主要介绍了凤仙花、小草和牵牛花的生长特点，又表现了小伙伴之间互相关爱的情怀。

知识目标：

1、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的13个生字。

能力目标：

提高学生分角色朗读课文的能力。

情感目标

学习牵牛花等植物乐于助人、关爱他人的精神。

教学重点：

理解课文内容，了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

教学难点：

体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第8课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地打开书50页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。

2、我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

3、通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来

的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？

谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是??句子

句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说??

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。 指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？

（2）、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文

插图，介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？ -------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ 很长 ）。 是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）?? 尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）??

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自

己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛

花再读）??

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读??）

（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，

? 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了

好大的劲。

4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??”对，还在不歇息地吹。

5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课间操《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。 哪位同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？

五、点明主题，总结升华。

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。

六、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习文中要求会写的生字，练习组词。 板书设计

8

、小鸟和牵牛花 凤仙花 不会 也不会 小草 没有 没有 牵牛花 缠 爬 吹

 

第二篇：《小鸟和牵牛花》教学设计(田芳彬)

《小鸟和牵牛花》教学设计

友谊县第二小学

田芳彬

《小鸟和牵牛花》教学设计

【教材分析】

《小鸟和牵牛花》是教科版义务教育课程标准实验教材中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。课文以童话的形式讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。课文中既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然，热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树立正确人生观和价值观的编写特点。

【设计理念】

本课教学自始至终为学生创设了一个故事情境，以听故事、读故事的形式，以学生自主阅读为主线，让学生在自主和谐的氛围中学习在自读自悟，通过读书汇报引导学生主动探究，从而达到读懂故事的目的。

在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。

【教学目标】

一、认知目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。 - 1 -

2、认识13个生字，会写11个生字。

二、能力目标：

1、使学生能够正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、认识13个生字，会写11个生字。

三、德育目标：

通过课文中所讲述的故事，使学生认识到相互关爱、帮助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。

【教学重点】

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2、指导朗读，使学生能有感情的朗读课文。

【教学难点】

1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

2、体会感悟不同植物，不同表现时不同的心态及当时语气，从而把握朗读技巧。

【教学准备】教学插图、图片、植物头饰、录音机

【教学时间】2课时

【教学方法】指导朗读

【教学流程】

一、激趣导入，引出课题。

- 2 -

1、播放歌曲录音《牵牛花》

师：同学们，你们知道这首歌曲里唱的是那种植物吗？（板书：牵牛花）

师：是呀，就像歌词里唱的那样一朵朵牵牛花开满在篱笆下，都像一支支吹起的小喇叭，多可爱呀！它真是一种可爱的植物，老师这里还有一只可爱的小动物，你们看他是谁？（小鸟）（出示小鸟图片）

师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就是小鸟和牵牛花。（板书：10）

［设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童心理，更能引发学生想要“听”的欲望。］

二、口述故事，激欲课文。

1、师口述课文前两段，生认真听。

学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严重吗？他想干什么？

［这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生朗读故事内容做了一个示范。］

2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起 - 3 -

去语文书上看看好吗？

［教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一步读课文做很好的铺垫。］

三、初读课文，标出段落。

1、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、不丢字、不落字，把句子读通顺，读完后标出自然段。

2、分段朗读，再读课文。

［通过学生自由读和分段读后，学生对于课文已有初步感知，为下面理解和朗读奠定了基础。］

四、感悟理解，指导朗读。

（一）明确故事结局

师：相信通过大家朗读课文后，一定知道故事后来的结局了吧！

引导学生汇报学习6——8自然段。

（学生自读画出相关语句）师抓住关键词指导朗读。 （同桌交流看法汇报）引导学生感悟人物心理指导朗读。 ［通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练，引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。］

（二）弄清故事起伏

1、师：除了刚才我们说的这些内容外，在课文中你还有没有新发现？

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生汇报引出3、4段

（小组讨论 汇报读文）

引导学生体会“人物”心理，选用自己喜欢的方式阅读这两段。

（小组内相互交流评听朗读，师参与到其中点拨指导。） ［尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴趣，提高朗读能力。］

2、师：凤仙花和小草的话被谁听到了，他说了什么？ （指生朗读第五段）

（三）自由搭配分角色朗读全文

［回归整体的同时给学生更多朗读空间。］

五、交流分析，启迪悟理。

师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关爱他人）

师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。（板书：感受快乐）

［在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。］

六、拓展延伸，布置作业。

联系生活：同学们如果你在生活中遇到一位小伙伴生病了你会怎样做呢？

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师：其实在生活中我们也要像牵牛花那样关爱你身边的人，学习他那种助人为乐的精神，这样我们不但会给别人带来快乐，也会让自己变得更快乐的。对吗？

为生病中的小伙伴送去自己的爱心，制作一张贺卡，写上自己祝福的话。

板书：

10、小

鸟 和 牵 牛 生病 陪 - 6 - 花