二年级看图写话教学反思

看图写话是低年级作文训练的重点内容。能为中、高年级的作文打下基础。从几次考试中不难发现学生在看图写话这题中失分比较多。学生在看图写话中存在的问题：

1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。

2、虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清楚。

4、写话格式不正确。

5、不能正确使用标点符号。

针对以上情况，每周五的语文课就专门训练学生看图，训练学生说话、写话。除了继续充分调动学生的写话兴趣之外，还注重训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。消除畏难情绪，树立自信心。另外，训练学生写具体生动富有个性的话。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在引导写话时，我启发他们把学到的精彩片段应用于写话中，把平时悦读卡上积累的好词好句运用到写话中，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

此外，告诉学生写话时首先认真看图：写话之前，观察画面，看清其中的人或物。其次仔细观察画面的细节，明确图意。如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，知道图上反映了一件什么事，最后合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过对自己适当的提问，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。我告诉学生可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，自由、合理地想象。感觉这种教学方式比较适合我班学生。

通过几次看图写话教学，我深切感受到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，学生的写话水平一定会在原有基础上得到提高，综合素养一定能更上一层楼。

 

第二篇：看图说话一课教学反思

看图说话一课教学反思

东铁匠营一小 刘玉花

学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“ 要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。强调了幼儿园教育尤其是语言教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

如在本课的导入部分，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维模

式，为学习其他句式做了铺垫。

但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。

语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！

20xx年5月