《一个这样的老师》教学反思

西街小学 胡潇燕

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。 这篇课文的教学需要两个课时，这是我第二课时的教学反思。本课时的教学思路是：以“我”的心理变化及同学们的反应为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。

在课堂上，为了能让孩子们尽快适应“三段六环”的课改模式，我给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应？为什么有这样的反应？然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么？从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问

题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索？以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。 但这堂课留给我更多的是遗憾：学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想，然而在课堂上这种对比还显得不够强烈；学生的朗读仅仅浮在表面，层次感的体现苍白无力，说明老师的指导方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢着儿童情趣，然而在我的课堂上学生们的情趣却不甚浓郁，原因是我较少站在儿童的视角去设计教学环节；教学过程中我的问题比较零散，导致问答的形式比较多，学生被我牵着鼻子疲于回答老师的问题，因此独立思考的时间不多；最大的问题是我没有完成教学任务，人类利用“新怀疑主义”思想促进了世界文明的进程，课前我布置学生收集了相关资料，可是在课堂上没有时间展示。“我”把新怀疑主义的思想带到了生活中，并能勇敢地用怀特森老师老师教授的学习方法来维护自己的老师。针对这一学习内容，我设计了这样的教学环节：如果你是“我”，你会怎样来维护怀特森老师呢？“不，你错了，怀特森老师—————————”让学生填充后面的内容。这个课堂小练笔，不但可以让学生对人物有一个准确而完整的认识，也可以培养学生的思想，把课堂提升到一定的高度。如果我在两课时学习内容的安排上能合理一些，那么第一课时就不会太清闲，第二课时，也就不会出现这样的遗憾了。

在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步，让遗憾的次数能少些，再少些。

 

第二篇：老师的教学反思

（一）教学设计

（1）设计的每一个环节必须与某一个目标对应。

每节课就40分钟，没用的环节哪怕只占用3、5分钟也要删除，因为课堂上的每一分钟都很重要。

（2）设计的问题要有梯度。

设计的问题要注意效度高，容量恰当，难度有层次，让学力不同孩子都有回答问题的机会。

（3）设计时合理安排教师引导与学生活动时间的比例。

教师引导时间不能过长，大部分时间是学生操作、讨论等活动的时间，少教多学。

（4）注重课堂上生成的资源。

课堂上不怕出错，要及时利用课堂上生成的错误资源。

（二）教学过程

在教学过程中做到以学生为本，以学生为主体，让学生积极参与是硬功夫。

（1）教态自然，有亲和力。

老师的一个眼神、一个手势、一句鼓励的话语学生都会很关注、很在意。

（2）老师活动的空间不只局限于讲台上。

为了营造一个平等、和谐的课堂氛围，老师应该走到孩子们中间。

（3）提问的问题要让孩子有主动参与的意愿。

避免提问一些“是不是？”、“能不能？”等无需思考的问题，不管学生回答得对与错，都要加以鼓励。

（4）适时设计小组合作环节。

同样的时间独立思考和小组讨论效果会截然不同，还要注意小组合作分工要明确。

（三）评价方式

要注意评价方式的多元化，包含结果性评价，还要有过程性评价；除了教师的评价，还要有学生的自评互互评。在需要评价的环节之前就把评价任务布置下去，这样完成任务的学生会更加认真，其他学生注意力也会更加集中。